淺議體育課教學中的“嚴、新、活”

高　健

湖南省江華縣創(chuàng)新實驗學校

淺議體育課教學中的“嚴、新、活”

高健

湖南省江華縣創(chuàng)新實驗學校

體育課，多少會存在兩中傾向：一是老師對課的控制過多、過嚴，學生學得比較被動，師生也缺少互動，當然整個課堂就會沉悶，缺乏生機與活力。反之，若老師對課控制過于寬松，那么課堂就會形成一種自由散漫、無序狀態(tài)。

嚴肅認真；新穎多樣；活躍多變

長期的教學實踐和多次的教學比賽觀摩，使我深刻地領悟到：要想上好一節(jié)體育課，提高教學效率，嚴、新、活三者缺一不可。

體育課，可分為常規(guī)課和公開課。無論是那種課，多少會存在兩中傾向：一是老師對課的控制過多、過嚴，學生學的比較被動，師生也缺少互動，當然整個課堂就會沉悶，缺乏生機與活力。反之，若老師對課控制過于寬松，那么課堂就會形成一種自由散漫、無序狀態(tài)。

出現上述兩種情況的原因有很多，有學生方面的，亦有老師方面的。我認為主要是老師的原因：沒把握好教材的實質、或沒有充分估計學生在課堂中的心理變化（因為學生都是鮮活的個體）再加上教師自身的素質，所以會走向兩個極端。那么，怎樣將嚴、新、活融會貫通？我有以下體會：

一、“嚴”：嚴肅認真

從老師的精神狀態(tài)、著裝、口令、語氣和講解示范等外在形式上要“嚴”，要讓學生感受到這種氣氛。這種“嚴”，一方面可以反映老師的某種素質，同時可以培養(yǎng)學生良好的組織紀律性和聽從指揮、服從命令、令行禁止的良好作風。

當然，嚴格的要求，嚴肅的學習氛圍應講究方法和藝術，讓學生心悅誠服。一個有經驗的老師會松馳有度；什么時候、什么氛圍下提何種要求能做到胸有成竹。某種時候，老師的一個眼神、一句話都能使學生有強烈的感覺。然而，老師面對的是鮮活的個體，他們的特征千差萬別，老師在強調“嚴”的時候，切忌失態(tài)，要做到“嚴中有愛”，要地讓學生感覺到老師的良苦用心；而不是粗暴、否則會引起學生的逆反心理。

二、“新”：新穎多樣

《生理學》和《心理學》的知識告訴我們，青少年的神經系統(tǒng)容易興奮、也易疲勞，要想引起學生的興趣，我們必須不斷給以學生新的刺激，哪怕是微小的變化，也能在一定的時間里使學生的神經系統(tǒng)興奮起來，能掀起一個學習的小高潮。那么，如何運用“新”？

第一，新在場地、器材的配置上。這種新穎的視覺和觸覺，能使學生產生躍躍欲試的沖動。第二，是新在隊列的站立到課結束中。老師的講評和宣布下課，都可以不時的變換花樣。如在準備活動上的“新”，通常我不會重復上一節(jié)課的內容，因為新穎獨特的準備活動是能有效地調動學生情緒的手段之一，它的成功是一個良好的開端，對整堂課起至關重要的作用。有時我領做，學生跟做；有時讓體育委員領做；有時做“徒手操”，有時慢跑熱身；有時喊口令、有時用哨聲、有時播放音樂。第三，在教學內容上創(chuàng)新，雖然教材內容不能改變它的性質，但可以在輔助練習上大膽的采取創(chuàng)新方法。

如在教學《前擲實心球》這一課中，為了改變以往那種乏味的訓練，我在上本課的前一天布置任務：讓學生自己查詢前擲實心球正確的擲實姿勢、最佳出球時機、最佳投擲角度等資料。正式上課時我將學生分成幾個小組，讓他們自己選出小組長，先讓他們根據查詢的知識，學生給學生講解，我在旁邊做旁觀者、引導者，將課堂交給學生。這樣他們的興趣性大大的提高，課堂氣氛非常熱烈。然后我再根據他們在課堂中所存在的一些問題給與糾正。最后我將及格、良好、優(yōu)秀幾處分別標出，并在其對應位置上寫上：“相信自己能行、你真行、你很棒！”的鼓勵性語言，讓學生在體驗成功帶來快樂的同時不斷地向更高目標拼搏。這樣學生的興趣和積極性迅速地提高，收到了較好的效果.最后在結束部分中創(chuàng)新，在做整理活動的時候，我將口令改為播放音樂讓學生耳目一新。

三“活”：活躍多變

1.教學方法靈活。

雖然老師在課的設計考慮得很周全，但一個班有幾十個學生，他們的思想狀況、身體素質各不相同，再加上主、客觀因素的影響，很有可能出狀況，這時候要求老師具備應變能力。如在做動作示范時，一時失手，可采取將“錯就錯法”，這比那種驚慌失措、不知如何是好的效果要好的多。

2.學生思維活躍。

主要指在教學過程中老師采處的教學方法能否引起學生的興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣，必定去思考。老師的知識面要廣、講解要通俗易懂、要生動形象；動作示范要準確、優(yōu)美，設計練習的內容要難度適宜，具有科學性。例如在上《前滾翻》時，可做一個滾動實驗，用以說明練習時為什么要團身？背越式跳高為什么較其他姿式跳高先進？讓學生一目了然。這樣通過實驗，分析，對比，加上老師的鼓舞與指導，學生的思維可隨之活躍起來，進而使整個課堂充滿活力。

3.活躍的課堂氣氛。

活躍的課堂氣氛能使學生在輕松愉悅的情境中學習，提高學習效率。學生喜歡形式新穎，內容豐富的教學方法，因此老師應盡可能地合理運用器材，挖掘教學方法，融競技性，游戲性，趣味性為一體，激發(fā)學生對所學知識的新鮮感和好奇心。如教《跨越式跳高》，雖然學生對其感興趣，但害怕橫桿，老師可將橫桿用繩子代替，在繩子兩端系上較輕的物體，把繩子放在架子上，學生若跳不過，繩子會自動脫落，且繩子較軟，這樣就消除了學生的畏懼心理，他們會大膽嘗試，從而促使學生對動作要領的掌握，提高了教學效率。

在體育教學中，只要將“嚴、新、活”這三要素運用到教學中去，并靈活地組織實施，那么這節(jié)課將生機盎然，充滿活力，并取得良好的教學效果。

[1]陳華恩。初中體育教學提升學生主動參與策略之我見[J].科教導刊，2013（09）：114-115.

[2]許波。初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究[J].讀與寫雜志，2012，9（10）：133.