對(duì)提高信息技術(shù)教學(xué)方式的研究

金永慶

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗中和西鎮(zhèn)中心小學(xué)

對(duì)提高信息技術(shù)教學(xué)方式的研究

金永慶

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗中和西鎮(zhèn)中心小學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣，是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)為自我控制及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，而當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)體制存在著不少缺點(diǎn)：重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維發(fā)展和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此在信息技術(shù)學(xué)科中對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)很有必要。以學(xué)生為主體，注重學(xué)習(xí)的自主性，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，使其各方面能力都得到良好的發(fā)展，已成為教育界乃至全社會(huì)的共識(shí)。

小學(xué)信息技術(shù)；有效性教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越受到各級(jí)教育主管部門的關(guān)注。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的基本前提，是新課程改革取得成功的根本保證。談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)。

一、了解學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，做到因材施教

分析學(xué)生的年齡特征、了解他們的興趣愛(ài)好、記憶力、注意力、理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，了解各起點(diǎn)不同的學(xué)生原有的知識(shí)水平。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)或任務(wù)時(shí)要有難易不同程度或同一任務(wù)對(duì)各層次同學(xué)設(shè)不同要求。比如在學(xué)習(xí)制作幻燈片中，有的學(xué)生打字速度比較快，老師可以在他們完成課本操作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為他們?cè)O(shè)計(jì)一兩張新幻燈片給他們操作，也可以讓他們自己想象、創(chuàng)造性地自己設(shè)計(jì)幻燈片來(lái)制作，而打字慢的同學(xué)他只要完成課本內(nèi)容就好了。此外，教師再聯(lián)系教材，確定好整體教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，然后通過(guò)找出學(xué)生間的差距，設(shè)定不同層次的目標(biāo)任務(wù)，注意保護(hù)好學(xué)困生的自信心和自尊心，并正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)其追趕上學(xué)“快”生。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)信息技術(shù)課有著極大的興趣，特別是對(duì)電腦，由于他們剛接觸電腦不久，對(duì)電腦懷有一種神秘而好奇的感覺(jué)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)各種各樣的事物都充滿了好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)，也是以感知為首先。作為信息技術(shù)教師更應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極心理，合理選擇情境素材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提供一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍給學(xué)生，因此導(dǎo)入過(guò)程就是觸碰學(xué)生感知認(rèn)識(shí)的開始過(guò)程，這一過(guò)程就是要抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣和求知欲望。

布魯納曾說(shuō)：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，從而集中注意力，積極思維。因此激情導(dǎo)入是必要的課堂教學(xué)手段，平時(shí)教師上課往往會(huì)忽略導(dǎo)入，甚至覺(jué)得導(dǎo)入浪費(fèi)了時(shí)間，還不如直接傳授知識(shí)。這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入的成功將是課堂教學(xué)有效進(jìn)行的開始保證。

三、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

德國(guó)著名教育家第斯多德說(shuō)：“一個(gè)好教師不僅奉送真理，而且教人怎樣發(fā)現(xiàn)真理。”教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)只教給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，而是應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知過(guò)程，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并能在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將自己探索到的知識(shí)主動(dòng)地與他人交流分享。

例如在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)圖形，變出風(fēng)車”時(shí)，先讓學(xué)生打開書本，認(rèn)真讀一讀操作步驟，自學(xué)以后和同桌討論收獲和疑問(wèn)。接著，師生交流分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：選中風(fēng)車葉片后，先單擊“旋轉(zhuǎn)”命令，再單擊“角度”選項(xiàng)，每一個(gè)葉片旋轉(zhuǎn)的角度都不相同。學(xué)生掌握方法后，自主練習(xí)完成風(fēng)車。

讓學(xué)生研讀書本，學(xué)習(xí)操作步驟是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生形成有疑難先找書本幫忙、先自己想辦法解決的意識(shí)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將自己探索到的知識(shí)、自己的疑難困惑主動(dòng)地與他人交流分享，培養(yǎng)了學(xué)生資源共享、信息共享的意識(shí)，使學(xué)生懂得與他人交流溝通、相互學(xué)習(xí)的重要意義。

四、精彩、合適的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性

（1）精彩的課堂導(dǎo)入能讓課堂錦上添花。課堂一開始的3～5分鐘是整堂課的重要時(shí)機(jī)。老師要善于將課堂的導(dǎo)入做到科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)取得事半功倍之效。

（2）恰當(dāng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，提高教學(xué)有效性。在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生能成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，成為課堂的主體，而老師則由傳統(tǒng)課堂中的主體轉(zhuǎn)為“主導(dǎo)”的身份。自然，學(xué)法不是單一的，平時(shí)我們可以讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與講授法、演示法結(jié)合起來(lái)使用，可更加快速提高課堂教學(xué)的有效性。

五、課后反思

課堂反思是對(duì)這一課程教學(xué)進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)。既要反思好的方面，也要反思不好的地方。教師通過(guò)回顧這一節(jié)課的內(nèi)容，把好的環(huán)節(jié)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，作為經(jīng)驗(yàn)積累。把效果不好的地方加以分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，如教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)等。在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在下一堂課引以為戒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到更有效的把握課堂。反思過(guò)程也是教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程。

作為小學(xué)信息技術(shù)教師，必須不斷地學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相關(guān)的新知識(shí)、新觀點(diǎn)，提高自己的信息素養(yǎng)，更新自己的教育理念，利用信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到有效教學(xué)。

[1]李建蘭.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2010，（5）：186.

[2]陳峻英.基于主題實(shí)踐的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式探索[J].中國(guó)教育信息化·基礎(chǔ)教育，2010，（4）：32-33.