初中英語聽力教學教法之我見

馬影帥

河北省永清縣三圣口中學

初中英語聽力教學教法之我見

馬影帥

河北省永清縣三圣口中學

心理學測試表明，人們通過視聽覺所獲取的知識占全部知識的80％以上。聽的能力在英語四項能力中也是排在首位，因此從“聽”開始不僅符合教學規律，也符合語言學習規律。也只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說的英語，才能使學生有信心去說，與別人用英語進行交際，才能保證英語課堂教學的順利進行。所以我們教師必須想辦法提高初中學生英語的聽力。下面我就初中英語聽力教學談談我的看法。

一、注重英語基礎知識的訓練與學習

抓音標。音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞。初中生要注意朗讀技巧的培養與訓練。平時英語教師講課要有意識的讓自己的語速快些。只有這樣才能讓學生跟上聽力訓練材料。平時還要給學生滲透連讀、重讀、爆破等語音、語調的變化。還要注重訓練學生根據音標熟記單詞。一個學生單詞量的多少很重要，它是英語學習的基礎。就如同語文中的漢字一樣。聽力中的每一個對話，每一篇文章都是一個個句子組成的。而句子又是由一個個的單詞組成的。在聽聽力的時候如果不知道單詞的意思，就無法把聽到的音和與所代表的意義連接起來，聽力也就失去了意義。英語聽力水平的高低是一個學生綜合英語能力的體現。所以，英語單詞量的多少在某個側面決定了英語聽力理解的程度。英語學習要重視詞匯教學，讓學生掌握盡可能多的單詞。詞匯量的積累沒有什么捷徑可走。只能一個一個的記單詞，但是可以教給學生一些記單詞行之有效的方法。如按結構記單詞，通過音標記單詞，反義詞，對應詞記單詞。教師要想辦法讓學生記住盡可能多的單詞。詞匯量大了學生在聽聽力的過程中才會增強自信心，才會更容易的聽懂句子，段落。

二、根據自己學生的情況正確處理課本上的聽力材料

聽課本中的對話或短文之前，讓學生合上書本靜聽一遍，然后讓學生先從整體感知全文。教師板書、詞組、句法并且簡單講解一下。老師講解完后，不看書再聽一遍。最后老師簡要復述。對于較簡單的聽力可以讓學生直接聽。對于難度大些的聽力，也可以讓學生自己先預習一下聽力材料然后再聽。聽完之后再看聽力原文然后再聽。教師最后指出其中的重難點。這樣可以避免學生知難而退。

三、根據自己學生的特點靈活組織課堂聽力教學

聽力教學應該遵循學生學習的規律由淺到深、由易到難循序漸進的原則。可以每節課給學生放一點聽力。最初時放簡單的句子讓學生能夠所聽句子。以后慢慢加大難度放一小段文章讓學生能夠復述。訓練學生聽力解題技巧和好的聽力習慣。訓練學生拿到試卷時先迅速的瀏覽一下試題內容做到心里有底。在聽的過程中要注意聽關鍵詞及結論性語言不必每個詞都聽懂。還要注意換詞情況。如聽力中放的是relax而選項中卻是havearest。這是在考察你對relax的掌握情況。這種題算是拐彎題難度大些。我們教師要把做題思路講給學生聽。還要告訴學生注意捕捉句子里邊的信息，聽時要動筆簡單的記一下，記錄時還要有重點。記那些關鍵詞。回答問題時要把題干和問題有機的聯系起來。

四、課堂上教師盡量用英語教學使英語聽力訓練經常化

課堂上要為學生創造一個良好的語言環境。用英語組織教學。這是提高聽力教學的出發點也是最奏效的聽力訓練方法。例如課堂上利用多媒體向學生展示一幅幅關于水果的漂亮圖片。然后利用我們以前學過的句子對學生說What is this？（It is a strawberry.）What color is it？（It is red.）通過這樣的情景教學使學生不看書也能聽懂對話內容。從而讓學生在課堂上訓練了聽力。教師要在課堂上組織多樣的教學方法提高教學藝術，精心設計嚴密組織盡量用英語教學。創造英語課堂氣氛教會學生一些讀音規則。

五、充分利用多媒體讓學生養成每日必聽的好習慣

我們可以把手機、電腦、MP3都作為我們聽聽力的工具。根據個人的情況而定。教師幫助學生拷貝一些英文小故事或歌曲。關于這一點我先是拿我的孩子做的實驗。我在手機里拷貝了一些英文小故事。每天吃飯的時候我和孩子一起吃然后把手機放在旁邊開始放英文故事。放的過程中有時她會提問，有時我會問她。每天如此。我感覺這樣做她的詞匯量拓展了，單詞發音更加準確了，好多句子都是平時課本里的句子。可是我感覺聽的效果比看書效果要好多了。學生們通過聽更能容易的記住句子。句子里的一些句法短語也就同時記住了。主要是聽力水平提高了。大約過了一個多月吧她們進行英語考試她的聽力居然得了滿分并且英語成績遙遙領先。我感覺這個成績是她每天聽英語的必然結果。然后我就把這種方法告訴我們班里的學生讓他們也這樣做。過了一階段我特意進行了一次聽力考試果然有一部分學生進步很大。每天只要能保證聽20分鐘就可以。也可以臨睡覺前聽一會。周末，還有寒暑假是最好的聽聽力的時間。我們要科學的訓練學生的聽力。我們不能著急。要有耐心，要付出一定時間才能提高聽力。要教給學生掌握聽的技巧，選擇適合學生的聽力材料。引導學生用英語思維。

六、英語語法掌握不好直接影響聽力

語法是規范語言表達的法則。如果不懂語法。就不明白句子的構成，如，There is a big tree in front of my house.這是there be句型是一種倒裝句。Is后邊的名詞是句子的主語。翻譯成：在我家房子的前邊有一棵大樹。還有就是英語當中還有一些主語從句和賓語從句。如果搞不懂語法結構也很難聽懂句子。所以學生也必須注重語法的學習，平時看到句子多思考一下句子構成就可以，時間長了就能掌握了。聽力也就會跟著提高了。作為教師平時應該注重語法的滲透。

學生要想提高聽力必須要有自信心，端正學習態度保持良好的心里狀態，并且多聽。教師在課堂上盡量用英語組織教學，對學生進行有計劃，有針對性的訓練，并由淺入深反復訓練。讓學生在快樂中提高英語聽力水平，只有這樣才能培養出社會發展所需要的英語人才。