“工程熱力學及傳熱學”課程學習方法探討

武和全 阮振民

【摘要】分析了機械專業“工程熱力學及傳熱學”課程的教學現狀和特點，針對課程學習過程中存在的問題，提出關于學好該課程的方法，從而提高教學質量。

【關鍵詞】工程熱力學 ?學習過程 ?課程重要性 ?學習方法

【基金項目】長沙理工大學教改課題項目。

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0253-01

“工程熱力學及傳熱學”是機械制造設計及其自動化中工程方向的選修課程。它主要講述的是熱能與機械能互相轉換及熱量傳遞規律，對于工程方向的機械相當重要，然而這門帶有明顯工科性質的學科，具有“理論性強，難教難學”的特點。本文從這門課程的重要性，意義，興趣方面講述，讓學生知道它的重要性，提高學習興趣從而提高學習效率，掌握知識。

1.課程內容及學習安排

工程熱力學及傳熱學是機制專業方向十一周后開的選修課程，這意味這門課程無論是學時還是實驗方面的課時遠遠不夠學生去掌握該學科。作為一門典型工科學科，其特點涉及范圍相當大，主要包括熱力學第一定律、熱力學第二定律、氣體流動壓縮、傳熱學的基本概念、導熱、對流等基本概念。其既有理論知識推導、公式計算，又有相圖理解，需要用到化學、數學、物理等方面知識，學習難度大，需要較高的綜合學習能力。

1.1對于學科的第一認知不夠

工程熱力學及傳熱學課程與機制專業學科之間的聯系并不明顯，無論是機械設計還是理論知識之間似乎關聯不大。

1.2課程安排學時不足

由于工程熱力學及傳熱學是選修課程，而且隨著科技的不斷發展與技術的改進改善，新的學科、教學安排、教學方法，這些使得安排的課時遠遠少于應該安排的學時。不足的課時提醒學生必須抓緊上課時的每一分鐘，努力記住老師所講解的內容。因為老師講解的是難點和重點，大學與高中初中不同的就是自我取舍與學習能力。老師臺上一分鐘，學生臺下十分鐘。少的課時雖然不能讓我們在課堂上掌握，但學生可以記住重難點，課后再消化吸收。

1.3實踐環節缺失

“工程熱力學及傳熱學”作為一門專業選修課程，實驗實踐與課堂上的知識結合是非常必要也是重要的。然而由于本來就存在學時不足的情況，實驗實踐就與理論課程脫節了。

實驗是提高學生對一門學科的興趣必要手段及方法，想要掌一門學科你必須要對他有興趣，興趣是最好的老師。

1.4課堂互動偏少

“工程熱力學及傳熱學”課程需要的理論知識無論哪方面都是相當大，老師與學生在這方面的認知之間的差距是不可否認的。

1.5課后自學

大學的不同與特殊就是自學，在信息高度化、網絡普及化的當代社會，自學對學生是必要也是重要的。學生在課堂后去理解消化時便會發現在課堂上聽老師講解時覺得非常容易的知識內容變得困難，去查看PPT時也會發現這些內容在PPT上都是一筆帶過或者簡單提一句，這使得學生自學時也離不開老師的幫助。

1.6檢測手段

考試只是檢查學生學習成果的一種手段之一，如果單純的為了考試而學習，那么學習的意義在哪里？學生應該把大部分時間用在思考理解而不是應付考試，這樣學習效率和成果會大大改善。

2.學習方法

2.1認知與專業的聯系

工程熱力學及傳熱學包含物理、數學、化學的知識內容，例如熵。授課教師應該向學生講解該學科與專業的關系。表面上它與機制專業的關聯不大，然而無論是機械強度要求還是液流液壓的能量傳遞還是發動機構造都與其息息相關。

2.2了解該學科重要性

機械行業發展已經有很長時間的歷史，它對于人才的需要及培育已經達到飽和狀態，每個理工類甚至非理工科學校都會有該專業。工程熱力學及傳熱學課程擴寬了學生的視野，可以為機制方向學生提供更多的就業途徑。學生在了解該學科重要性后會更愿意花大量的時間來學好該課程。

2.3提高學習興趣

興趣是學生學習最好的老師。如果學生對一門學科保持興趣，那么一定能掌握好該學科。學生可以通過觀看熱力學的視頻、一些有趣的實驗現象，解密一些比較特異的生活現象來提高對這門學科的興趣。學生有了興趣遇到疑惑自然會去找解決它的方法，那么不僅課堂內的知識可以掌握，連課外的知識內容也會有所涉及，一舉兩得。

2.4積極探討

學生不應該局限于為考試而學習，教師也不應該為了考試而去講解知識，而是應該關注于課本中的概念。學生可以成立小組去探討一些自己有興趣的課題。工科中沒有完全獨立的知識概念，當探討一個問題時，往往會和別的概念有關聯。

“工程熱力學及傳熱學”只是大學教育中的一門學科，是課程教學的一個體現。總的來說，大學教育不應該局限于知識的傳授講解，更應該培育學生的綜合能力，這樣在完成學業之后，到社會上能夠獨立解決問題，從而實現自己的價值。通過對課題的探討、實驗，將知識概念與實際相結合。這樣才能實現大學的價值，培育社會發展需要的人才。

參考文獻：

[1]張國磊，楊龍澤，李曉明.提高工程熱力學課程教學質量的方法探討[J].2008，（11）

作者簡介：

武和全（1982-），男，湖北仙桃人，長沙理工大學講師，博士，主要從事“工程熱力學及傳熱學”等課程的教學工作。