淺談地質工程專業教學內容與課程體系改革

張振 高彥斌

【摘要】教學內容和課程體系的改革是高等教育改革的重點和難點。本文分析了目前地質工程專業課程設置中存在的問題。并針對這些問題，提出了地質工程專業教學內容與課程體系改革的一點思路：要適應當前社會科學技術、經濟、社會發展的趨勢，明確專業定位，在課程設置上要做到三個相結合：通識教育與專才教育相結合、專業教育與素養教育相結合、高校與企業相結合。

【關鍵詞】高等教育改革 ?教學內容和課程體系 ?地質工程

【基金項目】本論文由教育部專業綜合改革試點項目資助（教高函[2013]2號）

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0241-02

1.前言

新中國的高等教育在建國初期全盤借鑒了前蘇聯的教育模式，在教學內容和課程設置上的特點是重理論輕應用、重專業知識的精與尖輕學科的交叉與融合[1]。隨著我國高等教育的普及，社會經濟的發展，以及用人單位對人才要求的變化，這種專業劃分過細過窄的課程設置模式的弊端逐漸暴露出來。上世紀90年代以來，隨著我國高等教育改革的不斷深入，特別是進入21世紀以來，人們越來越意識到，高等教育培養出來的人才應該既具有專業性和職業性，又具有綜合性和適應性。基于此，很多高校都對各專業的教學內容和課程體系進行了改革。在課程內容上強調拓寬專業口徑、強化學科基礎，同時優化課程結構，文理工科相互滲透，通識教育與專業教育結合、理論課程與實踐課程相結合、增加選修課比重等[2]。但不可否認的是，面對科學技術、經濟與社會對人才培養的要求，許多高校仍存在課程教學內容老化、課程體系針對性不強等問題。本文將結合地質工程專業課程設置的現狀以及地質工程專業人才的發展趨勢，談一些對地質工程專業教學內容和課程體系改革的思考。

2.當前課程設置的問題

近幾年來，高校課程改革搞得如火如荼，也借鑒了一些當今歐美國家高等教育課程內容;但另一方面，與50，60年代相比，教學內容和課程設置在許多方面既不適應當代科學技術的發展，也不適應我國改革開放和經濟、社會發展的實際需要。就地質工程專業而言，在教學內容和課程設置上面存在的問題主要表現為以下幾個方面：

（1）教學內容和課程體系與當今科學技術的發展相比明顯滯后，所傳授的知識老化，缺乏前瞻性。比如在原位測試和地球物理勘探等方面，教學內容基本上還都是30年前的東西，并沒有將近幾年來該領域的新成果、新技術引入教學內容，使學生無法了解到最前沿的發展動態。

（2）注重理論知識的傳授，輕實踐能力的培養。一方面是學生實踐能力的培養沒有得到應有的重視和真正的落實。有一些課程安排了教學實踐環節，教學的時間相對比較短，并不能保證讓每一個學生都親自實踐一番，多是由老師或者技術人員操作，學生就像在走馬觀花一樣，看一看，做一些筆記，聽老師簡單介紹一下而已。同時，學校在實踐方面的投入還很不夠，一些實踐環節的設備與工程實際嚴重脫離，比如靜力觸探儀，生產實踐中早已采用自動化的壓入設備，而在教學實踐中仍在使用手搖式的壓入儀。另一方面，青年老師嚴重缺乏實踐經驗，造成在實踐環節時講授的內容枯燥，或者只知道照本宣科，無法調動學生求知的積極性。

（3）缺乏對學生職業道德的培養。目前的高等教育基本還是以學生掌握知識多與少、深與淺來評價學生的優與劣，而在對學生的職業道德的培養方面是缺失的，或者即使開展了這方面的課程，但課程的講授過于枯燥，并沒有讓學生從內心意識到養成良好職業道德的重要性，只是變成學生撈取廉價學分的途徑[3]。然而，對于一個地質工程專業的學生，如果缺乏職業道德，面對具體工作或者不熱心、缺乏責任心，或者一味追求個人利益的最大化，沒有對人的生命財產和工程安全的敬畏，輕則損害個人與企業的利益與名譽，重則造成工程失敗，危害人民的生命與財產安全。

（4）課程體系設置缺乏彈性。目前，地質工程專業的課程體系相對比較單一，無法滿足不同學生的多樣化的學習需求。這樣的課程設置會使得培養的學生千篇一律，缺乏創新精神。美國高等院校會固定一些“核心課程”，同時設置多樣性的專業選修課程，并且每年都要淘汰部分教學內容，引進新的課程[4]。這一舉措的核心在于集中解決學生的素質、能力和社會需要之間的矛盾，以彈性的教學內容增強學生的職業適應性。

3.課程改革的一點思路

針對以上提出的當前地質工程專業教學內容和課程體系中存在的問題，談一些對地質工程專業課程體系改革的思路。首先，學校要對本校地質工程專業培養什么樣的學生有一個明確的定位，是定位于城市的地質工程、山區的地質工程還是海洋的地質工程等。其次，在定位明確的基礎上，在課程設置上要做到三個相結合：通識教育與專才教育相結合、專業教育與素養教育相結合、高校與企業相結合。具體的措施如下：

3.1夯實專業基礎

地質工程是一門知識性和專業性很強的專業。因此，在課程改革中應該重視夯實學生的專業基礎。學校可以通過學科的專業委員會，精選出若干門地質工程專業的核心課程，比如工程地質學、土力學、原位測試、土體工程等等。這些核心課程，第一，要由專業很強的老師來開設，這里指的專業很強是指同時具備專業知識和實踐背景;第二，注重教學內容的更新，教師每隔一段時間就應該更新教學內容，保證學生能夠接受到最新的知識，也可以定期邀請企業資深的工程師來介紹技術方面的革新;第三，加強實踐環節的培養，在實踐的時間和設備上都要做好保障，讓學生能夠充分地進行實踐操作。通過以上三方面的改進和努力，使學生既可以學好理論知識，又能夠對專業有感性的認識，從主觀上調動起學習的積極性，夯實專業基礎。

3.2注重通識教育

進入21世紀以后，信息化高速發展，社會對人才知識面的要求越來越廣闊。一個人只懂得一門專業知識很難在行業中做到出類拔萃。地質工程專業學生的培養一定要適應社會對人才的要求，注重學生的通識教育，強調培養學生的素質和能力。就地質工程而言，我理解的通識教育不應該是把學生培養成上知天文，下知地理，博古通今的全才，在短短的大學時光也無法完成;也不應該是在課程體系中簡單地嵌入一些人文社科的學科。而是應該與地質工程專業核心課程共同形成一個體系的有范圍的通識教育，在專業相關性上做必要的拓展和知識普及。通識教育的課程設置要廣泛的聽取學術屆和企業屆人士的意見。比如，在一些座談會上，有些企業屆的高管或高級工程師從實際用人的角度出發，認為地質工程專業的學生應該普及一些要有規劃、交通的基礎知識;政府一些相關職能部門的管理者認為地質工程專業的學生應該開設一些法律類的課程，對行業內一些強制性規范和推薦性規范有一定了解。

3.3 加強職業道德教育

現代社會越來越強調從業者具有良好的職業道德。職業道德的具體內容包括愛崗敬業、開拓創新、艱苦奮斗、遵紀守法、講求質量、注重信譽、團結協作等等。如今的大學生基本都是獨生子女，在家都視作掌上明珠，缺乏集體意識和奉獻精神，同時由于社會不良風氣的影響，造成了學生職業道德的缺失。因此，必須在課程設置上加強學生職業道德的教育。在內容上和形式上要精心安排課程，可以采用討論、案例、講座等多種形式，讓學生在互動過程中真正意識到職業道德對于一個人職業發展的重要性，從而自覺地養成良好的職業道德。

3.4加強教師實踐能力培養

課程體系的改革是一項系統性工程，并不是簡單的更改課程的目錄和上課的內容。它應該回答三個問題：課程設置是否科學？學生和社會的需求是否滿足？教師的能力是否勝任？而在教師這方面，特別是青年教師，由于國內的新任高校教師很少有在企業任職的經歷，大都是博士畢業或者完成博士后課題后就去高校擔任教職。因此，青年教師會做科研，會寫論文，理論水平很高，但嚴重缺乏工程實踐經驗。造成講授過程中無法做到游刃有余、生動精彩，讓學生學到知識也學到怎么運用知識。因此，要加強教師實踐能力的培養。在這方面，學校要為青年教師量身定做一些培訓計劃來提高教師的實踐能力。更重要的是應該密切聯系企業，在企業建立一些實習基地和崗位，讓青年教師能夠直接參與實踐活動。

四、結語

教學內容和課程體系的改革是高等教學改革的重點和難點，也是人才培養模式改革的落腳點。工程地質專業教學內容和課程體系的改革，要適應當前社會科學技術、經濟、社會發展的趨勢，同時要明確專業定位，在課程設置上要做到三個相結合：通識教育與專才教育相結合、專業教育與素養教育相結合、高校與企業相結合，真正培養出符合現代社會要求的地質工程“卓越工程師”，為國家建設和發展作出新的貢獻。

參考文獻：

[1]杜作潤，廖文武. 高等教育學[M].上海：復旦大學出版社，2003.51-52.

[2]張櫻.高水平大學理工科人才培養模式改革的趨勢及特點[J].清華大學教育研究，2010，31（3）：96-102.

[3]汪濤，郭寧.新形勢下大學生職業素養培養面臨的挑戰及其應對[J].高等工程教育研究，2010，S1：83-85.

[4] 祝家麟，陳德敏.大學通識教育與專業教育的矛盾沖突與融合[J].中國高教研究，2002，6：17-20.