高職《液壓與氣動》課程的教學改革實踐

王記彩 龔正朋 余健

【摘要】根據高職院校的教育特點和人才培養目標，結合課程特點，對液壓與氣動技術課程的教學內容、課程結構、教學手段、考核方式等進行改革探索與實踐，取得了良好的教學效果。

【關鍵詞】液壓與氣動 ?教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0229-02

液壓與氣動是高職院校機械類專業的專業基礎課之一。近年來，隨著液壓氣動行業的快速發展，其明顯、獨特的優勢使其在工程實際中得到越來越廣泛的應用，如工程機械、汽車工業、冶金、電子、食品、紡織等領域，因此，掌握相關的液壓與氣動知識，對機械類專業的學生是十分必要的;然而，隨著課程設置、課程內容的改革，液壓與氣動課程的課時量卻有所減少，由原來的70多個學時減為40個學時左右。這就對該課程的教師提出了更高的要求，如何在有限的課時內提高教學質量，讓學生掌握相關的液壓與氣動知識和操作技能？本文主要從以下幾個方面進行了探索與實踐。

1.結合教學目標，合理安排教學內容

高職院校主要是培養應用型人才，所培養的學生應是具備一定理論基礎的實用性人才，因此，液壓與氣動的教學目標除了要讓學生掌握必備的理論知識外，更多的是讓學生掌握一些基本操作技能，如元件的識別與選用、回路的設計與連接、典型系統的分析、系統的診斷與維護等。

1.1優化教學內容

目前，隨著課時數的大幅度減少，如果對液壓與氣動系統全面介紹，課時顯然不夠，所以必須要對教材內容進行合理的增刪，以夠用、適用為原則，壓縮復雜的理論和公式推導及計算，突出應用型內容，刪除一些應用較少又深奧難懂的理論知識。如刪除流體力學有關公式的推導過程;減少元件的性能分析，增加對泵、缸、閥等主要元件的選用、拆裝、故障診斷和排除等方面的知識;刪除液壓與氣動系統的設計與計算，增加工作環境中實際應用的液壓與氣動系統典型實例的分析，增加液壓與氣壓系統的調試、故障診斷與維護的實驗訓練，使學生專業知識的學習更貼近實際需要。同時，要注意介紹新技術、新工藝、新產品等，使學生掌握的知識能夠跟上時代發展的步伐。

1.2圍繞教學目標，調整課程結構

在教學過程中，很多老師為了圖省事，對不同專業學生的講課內容和課程結構都采取一刀切的政策，實際上，不同專業對課程的要求是不同的，要充分結合專業特點進行教學設計，如機電一體化專業對應的職業崗位主要是自動化生產線的編程、調試和維護，職業要求更多的是氣壓傳動技術方面的知識，教學內容應以氣壓傳動為主，液壓傳動為輔;模具專業對應的職業崗位主要是沖、鍛壓和注塑等設備的使用與維護，職業要求更多的是液壓傳動技術方面的知識，教學內容應以液壓傳動的知識和技能為主，氣壓傳動技術作適當的介紹。

2.使用多種教學手段，提高教學效果

液壓與氣動傳動中的很多內容比較抽象，且系統運行是個封閉過程，看不到、摸不著，如果只憑老師純粹的講解，學生理解起來比較困難，往往會由于感到枯燥難懂而失去了學習的興趣和信心，教學效果不理想。因此必須運用多種教學手段，并增加實踐應用內容，才能改進教學效果。

2.1采用多媒體教學

液壓與氣動課程的特點是原理圖、結構圖比較多而且復雜難懂，板書則比較耗用時間;另外板書、掛圖和模型等靜態教學方法也無法反映出液、氣壓元件和液壓系統的工作原理，學生很難理解其工作的全過程，因此傳統的教學方法顯然不能滿足當今教學要求，引進多媒體教學十分必要。在多媒體課件中，各種液壓氣動元件的工作原理和液（氣）壓回路、液（氣）壓系統的運行等，都可以通過動畫演示清楚地展示給學生，一些抽象的概念也變得直觀明了，更容易接受;同時，圖文聲像并茂的多媒體教學，可以多角度地調動學生的情緒、注意力和興趣，取得良好的教學效果。

2.2引入軟件教學，與多媒體教學相結合

隨著多媒體教學的發展，仿真軟件教學的應用越來越廣泛，選用恰當的教學軟件可以提高學生的認識程度。本人在教學中引進了德國Festo公司開發的FluidSIM軟件，這是專門用于液壓與氣壓傳動的教學軟件，界面直觀，操作簡單，只需從現有的元件庫中調出元件就可以很快地組成各種回路，簡單清楚地仿真出一個液壓氣動系統的運行過程，同時還可以顯示出壓力、速度等一些重要參數，同時，還可以給回路加上電路控制，實現液（氣）、電相結合。

2.3實現教室、實驗室一體化教學

液壓與氣動課程雖然增加了實訓環節，但大多數老師則是教室上理論課、實訓室上實訓課，使得理論教學與實訓嚴重脫節，為此，我們將教室、實驗室與實訓場地融為一體，實施理實一體化教學。如在介紹換向閥時，先在實訓臺上演示換向閥的工作過程，讓學生邊觀察邊討論，然后講解換向閥的結構、工作原理、銘牌含義等，接著老師演示示范換向閥的拆裝過程，并講解拆裝中的注意事項，然后讓學生分組自己拆裝一遍，同時給學生講解各種換向閥的異同，最后簡單介紹換向閥的安裝位置、選用和應用;在講解液壓回路時，先介紹各種液壓回路的特點，邊講解邊讓學生現場設計回路，同時檢驗自己設計的回路是否可行。實踐證明，采取這種理實一體化的教學模式，突破了傳統的教學模式，理論和實踐交替進行，真正實現了師生間的“做中學，做中教”的職業教學特色，極大地調動了學生的主觀能動性，教學效果比較好。

2.4組織學生進入企業進行現場教學

液壓與氣動課程的實踐性較強，在企業生產中的應用比較多，我們在教學中充分利用了校企合作這一有利平臺開展現場教學，大大改善了教學效果。如本人所在院校與浙江科博達工業有限公司有校企合作關系，科博達的主要產品之一就是各種泵，包括齒輪泵，柱塞泵等，在教學過程中，本人多次帶學生深入企業現場，更為直觀地去了解各種泵的結構、原理、加工、裝配、測試等，同時現場教學可以讓學生更直觀到認識到液壓與氣動技術在加工中心換刀裝置、液壓機、氣動和液壓機械手搬運裝置等方面的實際應用，可以讓學生認識到所學課程在實際中的所起的作用，從而提高他們對課程的學習興趣和重視程度，此外，現場教學讓學生所掌握的液壓與氣動裝置的安裝、調試、維護等技術要領更加貼近實際要求。

3.改革考核方式

課程考核是檢查教學效果、實現教學目的的重要手段。傳統的考核方式往往采取期末“一考定成績”的評價方式，這種考核方式往往會造成很多學生平時不好好學習，考試之前臨時突擊，基至采取作弊的方式來應付考試，即使考試通過了，也沒有真正理解課程內容，不能合理、全面地評定學生的學習成績。液壓與氣動是一門理論性與實踐性都很強的專業基礎課，傳統的考核方式已不能滿足教學需要，本人對其進行了改革，形成了平時成績（20%）+實驗成績（30%）+期末考試成績（50%）相結合的綜合考核方式。平時成績包括作業、考勤、課堂表現等，實驗成績包括在元件拆裝、回路的設計與連接等實驗中解決實際問題的能力及實驗報告的書寫，期末考試注重考試內容的應用性和靈活性，新的考核模式能夠比較合理地評價學生的學習效果。

4.結束語

經過上述幾項改進措施后，取得了良好的教學效果，提高了教學質量，同時也極大地激發了學生的學習興趣。然而，教學改革是一項長期工程，必須根據高職院校的人才培養目標和企業需求，不斷地創新，不斷地嘗試新方法和新手段，才能使我們的課程教學兼具高職教育特點和行業特色。

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