新生工程類學科導論課的幾點思考

陳國金 張建輝

【摘要】學科導論課以學科為單位，以學生為中心，從宏觀到微觀使學生清楚學科各專業知識體系的構成、專業發展的前景等。本文分析了課程的內容安排，總結了實施情況。對2013級機械類專業新生進行了問卷調查。結果表明，該課程的教學模式、講課教師、企業參觀、人生規劃、學習幫助等方面得到了學生們的充分的肯定。同時，根據學生對課程的系統性、企業參觀內容以及課堂教學效果等方面的意見建議，提出了改進措施。將校外實踐基地和校內實驗平臺結合起來，嵌入到學科導論課程的教學過程中，預期能有效提高教學效果，使學生更加滿意。

【關鍵詞】工程類 ?學科導論課 ?教學模式 ?實施效果

【基金項目】浙江省教學改革項目（No. jg2013061）和校教學改革項目（No. ZD1301）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0223-02

工程類學科導論課程通過引入知名教授和專家以不同的風格講解不同的內容，向學生展現工程領域的多樣性和差異性，促使學生思考“什么是工程？”。學生所接受的信息不僅在于課程本身，通過選擇積極、有趣的案例和項目，可以使學生開闊視野，了解這一領域面臨的挑戰、學生畢業后的職業發展機會等，以增強學生的學習興趣。

對于學生而言，專業興趣以及對自己未來發展的雄心對于能否實現成功來說是至關重要的。開設工程類學科導論課程的一個重要目的就是激發新生的積極性，讓他們明白大學四年“為何學、學什么、怎么學”等問題，培養學生愛學習、勤學習、會學習、肯學習的優良品質，使得他們對專業抱有持續的好奇心、博學和富有主見，最終幫助他們夢想成真。通過這種方法，也使得每個學生自信地選擇最合適的專業，激發他們在后續大學學習中的熱情。開設該課程的另一個重要目的就是使學生能夠更好地了解本學科、專業知識體系及其發展趨勢，掌握本學科、專業的研究方法和思維方式，為學生今后更好地發展奠定學科基礎。

學科導論課以學科為單位，以學生為中心，從宏觀到微觀為學生梳理出一個大的知識體系，讓學生在進入專業知識的細枝末節之前，能夠對專業所屬的學科有一個框架式的理解。套用一個比喻，就是讓學生在著手研究樹木之前，先對整個森林有個全貌印象，最好牢牢記住這個森林地圖，那么以后走到再細小的道路上，也不會迷路。

在這一理念指導下，學校根據學科及專業構成情況，2013年在新生中首次開設信息類學科導論課、工程類學科導論課、商科類學科導論課、人文藝術類學科導論課、理學類學科導論課等五類課程，其中信息類學科導論課覆蓋電子信息、計算機、自動化、通信工程、軟件工程、生命信息與儀器工程等學院專業，工程類學科導論課覆蓋機械工程、材料與環境工程學院各專業以及數字媒體與藝術設計學院的工科專業，商科類學科導論課覆蓋管理、會計、經濟等學院專業，人文藝術類學科導論課覆蓋人文、外國語學院各專業以及數字媒體與藝術設計學院相關專業，理學類學科導論課覆蓋理學院各專業。每門學科導論課都有8堂課，16個學時。

學校知名教授為新生上課，同時還聘請了擁有大量實踐經驗的高級工程師和企業高管來授課，課上，老師拿出“十八般武藝”;課下，學生們大呼“聽得過癮”。這在我校是首次，引起了強烈的反響，中國教育報、浙江教育報、浙江日報、杭州日報、錢江晚報等媒體作了詳盡的報道。

一、教學內容安排

工程類學科導論課程教學計劃制訂遵循“大學→領域→學科→專業→方向→課程→講座”的原則，采用“講授”、“討論”、“實踐”、“實驗”、“講座”相結合的多樣性及靈活性教學模式，讓新生完成由中學階段向大學階段的順利過渡，引導學生認識學科與專業，增加專業興趣以及對未來發展的信心，了解大學的精神、大學任務、學科的現狀與發展、以及在國民經濟中的作用，掌握機械學科（專業）的課程體系、思維方式和學習方法。通過由大到小、由淺入深、由表及里的方式來達到了解工程領域的學科專業體系的目的。課程教學內容與計劃安排如表1所示。

課程的成績評定主要依據：1）學生完成的對工程領域、學科、專業認識的報告;2）課堂互動討論的表現;3）考勤等情況。

二、實施情況

工程類學科導論課覆蓋機械工程、材料與環境工程學院各專業以及數字媒體與藝術設計學院的工科專業。在新生開學典禮上，校長以“改變”為題，為新生們上了開學“第一課”。校長告訴同學們，世界永遠處于變化之中，“適者生存，變者發展”，找到正確的方向，改變會讓我們更美好。而對于如何找到正確的方向，度過充實且富有意義的大學生活，校長向同學們提出了四點建議：一是改變對大學的認知;二是改變對學習的認知，進而改變自己的學習;三是改變自己的習慣;四是改變對未來的定位。第二講是副校長為工程類的三個學院新生作了題為“杭電發展與大學生工程教育”的第二講，為大家展示了學校發展歷程和輝煌成果，告訴同學們工程的概念以及大學工程教育對同學們成長發展的重要性。

在以后的課程安排上，分學院向新生介紹機械學科、材料與環境學科的國內外現狀與發展趨勢，分專業介紹專業培養方案、課程體系以及本專業的思維方式和學習方法，按學院特色研究方向介紹該方向的科研工作和成果。在課程環節設置上，我們還安排了典型企業參觀考察，邀請企業界的知名人士（或校友）做個人職業發展規劃等講座，最后分班級圍繞工程領域、具體學科與專業，結合本課程的所見所聞，通過互動方式進行討論與總結，以形成一個從“大學→領域→學科→專業→方向→課程”的由大到小、由淺入深、由表及里的方式來達到了解工程領域的學科專業體系的目的。

對機械學科各專業，安排了6位特色研究方向的帶頭人，作了“高端制造裝備及其自動化研究”、“數字化設計研究”、“醫療與康復機械研究”、“海洋機械研究”、“微納制造與精密工程研究”、“機器人技術研究”等6個講座，邀請了吉利汽車研究院的國家千人作了“汽車主動安全研究”講座，邀請了吉利集團的國家千人做個人職業發展規劃等講座。安排了吉利汽車研究院、西子奧的斯、吉奧汽車、中高動力等4家企業和校內實驗平臺進行參觀，讓新生初步了解現代制造業的概況和學院的實驗室建設情況。最后分班級圍繞工程領域、具體學科與專業，結合本課程的所見所聞，通過互動方式進行討論與總結，并對本課程的實施情況進行了問卷調查。

機械學院的3個機械類專業272名新生參加了問卷調查，結果如表2所示。從表2可以看出，新生對學科導論課的教學模式、講課教師、企業參觀、人生規劃、學習幫助等方面給予了充分的肯定。同時，新生也對課程的系統性、企業參觀內容以及課堂教學效果等方面提出了意見和建議。

三、幾點思考

根據一年來本課程的教學情況，以及學生對該課程的評價，我們認為在具體的細節上需進一步改進，以便取得更好的教學效果，真正讓學生明白大學四年“為何學、學什么、怎么學”等問題，培養學生愛學習、勤學習、會學習、肯學習的優良品質，使得他們對專業抱有持續的好奇心、博學和富有主見，最終幫助他們夢想成真。

1.科學合理地組織課程內容，強調系統性，避免每講之間的不必要重復。要以“工程→機械一級學科→機械二級學科→機械三級學科”為主線，介紹技術原理和裝備的發展情況，重點是國內外的研究現狀和發展趨勢，讓學生明白做了什么？今后能做什么？

2.在主線確定后，對每個機械二級學科的技術和裝備，講解所需的基礎理論和專業知識，以及要從事該項工作所需的能力和素質。重點介紹“知識-能力-素質”一體化協調發展的重要性、關鍵點以及學習方法，讓學生明白學什么？如何學？

3.針對機械三級學科的技術和裝備，結合學院有特色的研究方向進行典型案例介紹。同時編寫好教材或講義，將教師的講稿或PPT材料掛到網上，以便學生預習和復習。組織學生參觀學院的特色研究方向和實驗室，讓學生身臨其境，直觀地理解機械技術和裝備，增強學生對專業的興趣，激發學生對學習的主動性。

4.學院對每一講挑選教學效果好同時具有學術影響力的教授擔任主講，要求主講教師嚴格按照課程大綱要求，采用啟發式、互動式、問題式、研討式、開放式等教學方法，努力提高教學效果。校院采取措施，對主講教師的教學工作量增加4-5倍，以提高教師的教學積極性。

5.在現有的3個國家級校外大學生實踐中心的基礎上，拓展學校附近的合適企業作為學科導論課的校外實踐基地。針對新生的特點以及課程的要求，科學合理地安排參觀的內容，同時邀請校友與新生進行互動，進一步提高學生對專業的興趣、對學習的熱情、對未來的美好向往。

6.圍繞學生未來的職業取向、職業生涯、職業素養三個方面，邀請知名校友做個人職業發展規劃等講座，介紹與本行業相關的職業及崗位、職業與專業的關系、在校期間的職業生涯規劃、本專業畢業生應具備的職業素質（個人品質和素養、做事方法）等等。通過學習，使學生了解社會上的需求，規劃自己，更好地在學校進行培養訓練，為學生指明努力方向。

通過上述各方面的改進，在課程大綱設計、教學模式創新、教學過程實施的各個環節中，將校外實踐基地和校內實驗平臺結合起來，嵌入到學科導論課程的教學過程中，從而提高教學效果，使學生更加滿意。

參考文獻：

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