高校輔導員科研現狀及應對措施

徐志望 酈琳琳

【摘要】現階段，輔導員的職業地位越來越重要，需要輔導員自身從各方面的不斷提高，不能僅僅忙于事務性和日常基本的教育工作，要向更高的目標邁進，要善于從事務型向學習型轉變、從經驗型向科研型轉變，促進自身全面健康發展與提高，做到學習能力，工作能力、科研能力三種能力齊頭并進，本文將從當前輔導員科研狀況，科研能力缺乏原因及如何提高科研能力進行分析。

【關鍵詞】科研 ?轉型 ?三種能力

【基金項目】項目來源：紹興文理學院課題;項目名稱：高校輔導員科研現狀及應對措施;項目編號：2013SZ1021。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0199-01

一、提高科研能力的必要性及當前輔導員科研能力現狀

輔導員在實際工作中著力于解決學生教育中的實際問題，是理論與實踐結合的過程，輔導員職業發展必然走向職業化、專業化、專家化，因此輔導員的責任重，壓力大，應該注重科研能力的提升，為自我的發展打下良好的基礎。

然而，當前輔導員的科研狀況非常不樂觀，輔導員整天忙于事務性工作，不注重知識的積累，缺乏科研的精神，造成這些問題的原因主要是以下三點：

1.輔導員承擔了日常紀律管理、咨困助困、心理排查教育、畢業就業指導、黨團建設、學生干部培養等多項職責，學校職能部門的很多工作都是通過輔導員來落實，如征兵、公寓衛生檢查、校園安全穩定等，輔導員需要花費大量的精力投入到各種事務性的工作中，導致不少輔導員對工作缺乏深入研究，主要依靠經驗管理來應付學生事務性工作。

2.高校很少有針對輔導員科研鼓勵的專項措施，輔導員科研環境欠佳，缺乏專業培育和指導。長期以來，日常的事務性工作任務較為繁重，輔導員的時間和精力有限，很少有接受專業科研能力培養的機會。

3.輔導員科研評價與科研激勵體系單一，缺乏客觀性和科學性。目前不少高校對輔導員的科研評價往往與專職研究人員、思想政治理論課教師或其他系列專任教師相一致，沒有從輔導員的實際工作特點出發，僅通過發表論文、申報課題等方式來衡量輔導員的科研能力與水平。

二、高校輔導員科研能力的提高措施

輔導員科研能力培養的途徑可以從主觀與客觀兩個方面來進行，主觀上可以從自我認識、自我學習、自我總結等方面進行，客觀上可以從高校，國家等外界因素來實現。

1.主觀方面

（1）善于總結，注重業務知識和經驗的積累，是輔導員提升科研能力的基本途徑。輔導員在處理日常事務性工作中，注意事務性工作的知識點積累，并以各類文字或表格的形式保存起來，以后遇到類似問題時，可以找到更好的解決辦法，這是提升科研能力的重要途徑。

（2）多閱讀，勤筆記，從平時的閱讀中豐富自我，提升自我，是輔導員提升科研能力的關鍵，輔導員在實際工作中要注意多讀書，讀好書，注重理論知識積累與提煉，這不僅是工作的需要，也是提升自我競爭力的需要。

（3）積極參加各類相關培訓學習，外出交流，聯系兄弟院校，互相交流經驗，這是提升輔導員科研能力的必需過程。輔導員要善于運用條件，通過培訓學習、外出交流及同行或同事之間的交流進行自我的提升和提高。

2.客觀方面

（1）高校應創造條件，提供平臺。從制度、資金投入、培訓指導等方面幫助輔導員提升科研能力。高校應為輔導員提升科研能力搭建平臺，從制度、資金投入、培訓指導等方面發揮作用。

（2）科研評價體系多元化，輔導員考評不同于一般的教師考評，也不同于一般的行政干部考核。目前對輔導員科研能力的評價往往與專職研究人員和思想政治理論課教師相一致，僅通過發表論文、申報課題等方式來衡量輔導員的科研能力，使輔導員將發表論文、形成理論成果作為科研的根本追求目標，與實踐脫節，不能將科研應用于工作。

（3）構建輔導員參與科研的保障機制，落實科研的制度保障并不斷對其進行完善，是高校輔導員科研能力培養體系中的重要環節。鼓勵高校輔導員提高自身科研能力、開展科研活動，首先應采取有效措施，合理配置力量，為輔導員適當減負，提供寬松的環境，以保證輔導員有一定的學習、進修和科研時間;其次，在課題立項申報、經費使用、成果評定等方面，高校應給予輔導員一定的傾斜政策，并定期召開工作交流會和學術研討會，為輔導員開展科研活動提供有利條件和良好氛圍;再次，要將輔導員的教育科研成果與其評職稱、評優、晉升相結合，以充分調動其從事科研的積極性、主動性和創造性。

三、總結

高校輔導員在大學從事大學生的思想教育及管理工作，繁雜的學生工作事務非常容易磨滅掉輔導員身上的科研工作積極性和自覺性。目前我國高校中輔導員和學生的師生比大致為200比1，很多輔導員在帶班的同時還要完成就業指導、黨團工作、助學貸款等方面的事務，工作耗時、瑣碎。因此輔導員在完成日常的工作基礎之上一定要注意培養科研工作的意識，積極申報課題和撰寫論文，積極思考問題，自覺進行科研工作。在輔導員科研能力提升過程中，還要努力處理好工作與科研的關系、實踐經驗提升與理論應用轉化的關系以及思想政治教育學科理論為主體與多學科理論綜合運用、兼容并包的關系。輔導員工作實際上都是理論聯系實踐的一個過程，運用自己的所學來指導學生，用自己的經驗或經歷來引導學生，將自己所掌握的信息進行整理來教育啟發學生。輔導員科研能力的提升不僅對于自身發展有著重要作用，也可以更好的促進輔導員工作的開展，更好的教育學生，從而實現雙贏的局面。

參考文獻：

[1]韓峰.淺談對高校青年教師科研能力的培養.雞西大學學報，2009，（2）