作為教師如何搞好班級管理工作

石正偉

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0195-01

如何才能管理好班級、如何才能更好地與學生斗智斗勇并戰勝他們、如何才能當好班主任……見仁見智，沒有統一的答案。筆者從教10年，班主任工作也干了10年！10年來，我付出了很多，也收獲了許多。以下是我的一些不成熟的想法或做法，不當之處還請批評指正！

第一、自我形象要真。

我們老師或班主任總是希望把自己最精彩的一面展現給學生，以增加學生的仰慕之情、愛戴之心。可是自我剖析了一下：我一沒有帥氣瀟灑的外表、二沒有精湛的業務水平、三沒有宛轉悠揚的歌聲、四沒有飄逸的書法……。所以沒有“精彩”可言，那我干脆就把自己最真實的一面展現給學生了。學生借了50塊錢，我會毫無情面的要回來，學生認可了我的小氣;給學生寫假條，把姓名寫錯了，學生知道我愛忘事;講課時發音不標準，學生理解我語文功底差;做了錯誤的決策、侵犯了學生的利益我會在全班同學面前鄭重其事地向當事人道歉，學生看到了老師的真誠……總之，沒有高大上的派頭，我以樸素的形象面對學生。也正因為如此，我走下了神壇，深入了群眾，時間久了，學生認可了老師的真實、看到了老師的可愛之處，畢竟大家都不愿意與虛偽的人相處，師生關系也就融洽了。

第二、對待學生要先嚴后寬、要嚴慈相濟。

往往我們在剛開始接手一個班的時候，我們總是千方百計地給學生樹立一個光輝、可親近的正面形象，畢竟人的第一印象太重要了。可是我們的班級管理是一個長期的工作，不是憑借第一印象就能解決問題的。我喜歡做的是剛上來先樹立一個“惡”的形象，讓很多學生產生難相處、不通情理的形象，甚至讓學生分到我班后產生很失望的感覺。在班級運轉的開始階段，用嚴格、細致的條條框框規范大家、并且不近人情地嚴格執行，而在接下來的時間里我會稍稍放松尺度、做一些通人情的事情，有時再“虛偽”地噓寒問暖，讓他們感覺到，這個老師沒有想象中的“兇神惡煞”，還是個不錯的人。如果我們剛上來作了好人，而慢慢地又對他們嚴格起來了，他們會不適應、會抱怨，會走到我們的對立面，我們又變成“壞人”形象了。所以說：先嚴后寬，學生愛你，班級容易管理;先寬后嚴，學生恨你，班級無法管理。

什么是“嚴慈相濟”？我認為就是對成績好的學生要嚴、對后進生要慈。從個人感受去考慮，成績好的學生更容易找到成就感、更容易獲得老師的認可甚至贊許，而差生不但每次考試之后要經受巨大的挫敗感，還要忍受家長、老師和同學的冷眼以對，實在是太痛苦了！而我們老師又往往會情不自禁地給好學生多一些照顧、少一些嚴格要求，對差生卻是更多的責難、更加嚴格的要求和管理。結果呢？把好學生慣壞了，不利于他們的發展，人家還不領情;更讓差生找不到同情和關懷，走到我們的對立面，班級不好管理了。如果我們能夠反其道而行之，好學生不會那么不知天高地厚了，差生也找到歸屬感了，班級氛圍也就融洽了，一切工作就好做了。

第三、規章制度要有長效機制，要簡單、實際、易操作。

班級管理要想有序穩定、要想積極向上，必須有賞罰分明的規章制度;班級氛圍要想長期穩定，就必須有長效機制，不能朝令夕改，更不能以班主任的個人好惡去評判、懲罰某些違紀的學生;規章制度的制定要起到教育、激勵的作用，違紀的、偷奸耍滑的人要得到懲罰，遵規守紀、努力上進的學生要得到表揚、鼓勵，唯有如此，才能弘揚正氣，才能形成良好的班風、學風。

有時候我們也會借鑒一些別人的規章制度，往往是各種各樣的表格、評價形式，可以說五花八門、琳瑯滿目，可要真的在班級管理中操作起來卻是徒勞地增加了操作者的負擔、浪費大量的時間和精力，最后卻不能起到激勵作用，所以我個人認為規章制度的訂立還是簡單、實際、易操作為宜。

第四、做班主任工作要勤。

我至今記得剛畢業時前輩的一段話：要當好班主任其實很簡單，只要做到“菩薩心、婆婆嘴、媳婦腿”就行了。現在想想，還真是很有道理，我想我這一輩子菩薩心是做不到了，可我們可以做到“婆婆嘴”和“媳婦腿”，多到教室轉轉、凡事多督促，多與學生交流、多做做學生的思想工作，作為班主任這一點是必不可少的。

第五、做班主任工作要有責任心。

我們整天在一塊兒經常討論的問題之一就是“當班主任為了啥”？說真的，為了名、也為了利。可有時我們再想想，學校把這個班交給我們了，家長把孩子托付給我們了，60個孩子充滿信任地跟著我們走……我們有什么理由不努力呢？努力把工作做好，為的是少一些虧欠、多一份安慰吧……