高校體育教學改革的俱樂部化理念與思路

周輝 王漢新

【摘要】大學生的體質健康是人才戰略、民族強盛的基石，體育教育應通過多種手段與創新理念培養學生的終身體育觀念。不同形式的體育俱樂部模式，在實踐中已證實其在調動學生積極性、培養體育鍛煉行為等方面有著獨特優勢。從課外俱樂部模式的探索，到課內俱樂部及課外課內結合的教學改革，還必須面對課程體系、評價標準、管理體制等多方面的挑戰。

【關鍵詞】體育俱樂部 ?鍛煉行為 ?體育認知

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0219-02

創新是一個民族進步的靈魂，更是當前高等教育人才培養改革的核心話題。體育教學的改革與創新，就是要對課程資源進行創新與挖掘，以學生體質健康、興趣培養為出發點，促使其終身體育觀念的形成。作為發達國家高校體育活動主要形式的俱樂部模式，正是我國高校體育教學改革的發展方向。

1.大學生體育鍛煉行為

自1985年以來的6次全國體質監測數據表明，我國青少年營養和發育水平在不斷提高，但大部分身體素質指標卻持續下降。在中外大學生體質健康對比中，我國學生不僅明顯低于歐美國家的學生，與日本、韓國學生也存在著不小的差距[1]。青少年學生的體質健康狀況直接關系到國家未來的發展和民族的興衰，學校體育的根本目的是增強學生體質。

（1）影響因素。體育活動是提高青少年學生體質健康的根本途徑，體育活動減少必然導致學生體質的下降，其主要歸因于社會環境和學校體育兩方面。伴隨我國居民生活水平的提高，私人汽車、Internet、智能手機等現代技術在改變人們出行、交流方式的同時，也帶導致青少年的體力活動的減少、低頭族的擴大，加之家庭對獨生子女的慣養，都在一定程度上造成青少年的體質健康問題。

雖然大學生的學業壓力已大幅度降低，但中學期間所形成的體育認識還停留其意識形態中。而就業或考研壓力也不容忽視，針對部分高校相關調查顯示，一周內參加體育活動次數少于2次的男生占到了60.8%、女生則高達80.4%;而有關空閑時間喜歡做的事情調查中，前三位依次是看電視、上網聊天或玩游戲、聽音樂或唱歌，體育活動僅列10項中第7位。培養大學生對體育認知與鍛煉興趣，就必須改變被動參與的體育教學模式。

（2）體育認知。體育鍛煉行為，指有意識、有目的地以身體活動為手段，通過個體行為的動機、行為的效果以及與外界環境之間相互影響，來實現自身不同層次身體鍛煉需要[2]。學生體育態度由體育認知、體育情感和行為意向等三個方面構成，其中體育認知是基礎[3]。只有當學生對參與體育活動的價值和功能持有積極評價時，才會促使體育鍛煉行為的發生;而當學生在體育鍛煉過程中能夠得到積極體驗時，才有可能愿意參加體育活動，并進一步形成穩定的行為意向，達到持續參與體育鍛煉、增強體質健康的行為。

傳統體育教學理念過于重視學科知識、技能的教學，忽視學生興趣的激發、個性的弘揚。加之缺少時尚體育項目的開展，學生的成績主要體現于“達標”或“分數”上，在一定程度上讓學生失去了從休閑體育到體育鍛煉的積極性，更談不上對學生進行體育興趣和身體運動鍛煉意識培養，嚴重影響了他們對體育課和體育鍛煉的積極性和主動性。

2.高校體育俱樂部模式

興趣是最好的教師，體育運動特有的韻律與魅力是吸引大學生產生體育行為的內驅力。通過激發學生體育活動的興趣需要，展現體育運動所特有的魅力及吸引力，可以有效提高學生體育活動的積極性。注重學生體育興趣的俱樂部化教學模式，能夠充分調動學生的主觀能動性，提升學生對體質健康與體育需求的認知，借以達到培養學生終身體育的目的。

體育俱樂部將體育教學、課外活動、運動訓練、群體競賽等融為一體[4]。受世界大學體育思想和高校體育管理模式的影響，高校體育俱樂部作為大學體育改革成果，自20世紀80年代起在我國悄然興起。經過多年不斷探索，現已形成了多種形式的高校體育俱樂部，其中比較常見的有課外活動體育俱樂部、體育教學俱樂部、課內外一體化俱樂部。

（1）課外體育俱樂部。利用課余活動時間，以個人興趣愛好為基礎，以學生自我組織為主體建立的學生體育俱樂部。它最初作為一種新型體育教學模式出現，但隨著基礎教育的改革與發展，現已被作為一種課外體育活動主要組織形式。此種形式最大優點在于學生參與程度高，卻存在著學生人數不穩定、教學和學習實施難度大等問題。

（2）體育教學俱樂部。以體育俱樂部的組織形式進行體育教學，即將傳統的體育教學內容轉換成俱樂部教學。學生通過網上選課、自主選擇體育項目與任課教師，教師由原來的主導者轉變為組織者與輔導者。其優點是學生主動性較大、自由度高，能充分鍛煉學生的身體素質，但也受到場地制約（這也是多數高校面臨的一個主要問題）、教學實施與評價難度增大等的影響。

（3）課內外一體化俱樂部。即課內與課外俱樂部的結合，其既承擔課內體育教學俱樂部的課程教學任務，又兼顧課外體育活動的鍛煉。常見的做法是在一、二年級開設課內俱樂部，三、四年級開設課外俱樂部（選修課）;或者一、二年級實行課內外一體化（課內與課外按比例分配），三、四年級為課外俱樂部。前者利于體育鍛煉的循序漸進，后者則更能保證體育鍛煉的不間斷性。

在大學體育教學愈發強調個性培養、特長培養、終身鍛煉、競技游戲的多維度、多元化的教育理念下，改革傳統的體育教學模式，采用快樂體育選項教學、體育俱樂部教學模式已成大勢所趨。學生體育俱樂部在高等體育教育過程中能夠發揮重要的作用，其不僅是高等體育教育的有益補充，更是連接學校體育和社會體育的重要紐帶，對培養學生終身體育的觀念也起著深刻的影響效果。

3.面臨的挑戰與發展策略

我國是世界上極少數還保留著大學教育階段體育必修課的國家，隨著高等教育改革步伐的邁進，采用俱樂部教學模式代替學校普通體育課教學已成為一種趨勢。但由于受傳統教學模式的長期影響，體育俱樂部這一教學模式整體上還處于初級階段，不論是學生、教師，還是體育場館建設、管理考評制度等都面臨著巨大的挑戰。

（1）以學生為本的理念。受傳統教學模式影響，體育組織形式上仍多以教師為主體;受場地、課程設置的約束，學生選擇面較窄、缺乏時尚運動;受評定“分數”的限制，還難以處理競技與身體健康的關系。這或多或少地抑制了學生的主觀能動性，不利于學生體育鍛煉行為與意識的培養。體育課程教學目標是增強學生體質、健康和體育素養，也就是說應重新定位大學體育課程的內容與組織形式，將課內體育教學與課外體育活動融會貫通于俱樂部教學之中。

（2）師資隊伍的建設。學生的興趣已不再局限于傳統體育，其熱衷的時尚項目給教師專項帶來了巨大考驗。相比傳統體育課程的重視技能訓練，俱樂部教師更多地指導學生通過運動達到增強體質、促進健康，進而培養學生體育意識與運動習慣。教師工作態度、能力和素質是俱樂部管理無形力量和資源，考慮教師專業結構偏重傳統項目的現狀，急需為教師提供多形式、多渠道的培訓，以便在提升其業務能力的同時，讓他們及時了解體育運動的發展，滿足學生多元化的需求。

（3）靈活的考評體系。偏重技能的傳統考評辦法無法體現學生興趣，更難以培養學生終身體育鍛煉的認知。體育俱樂部教學應建立科學的評價體系，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，并注重與國家體質健康標準、學生學習態度與進步幅度的密切結合。對于學生而言，應建立兼顧個體的差異性，突出教育主體的人格特征，把過程與結果結合起來評價學生的內容和機制;對教師的評價也應是動態隨機的，評價可以給教師帶來職業危機感，激發他們的主觀能動性。

（4）鍛煉場地與時間。梁實秋曾說過，所謂大學是由偉大的運動場館和小小的學院組成的。但受高校招生規模的擴張影響，場地成為了普遍短缺的資源，加之跨校區的教學管理，教務管理部門將一周內的不同時間都安排有課程，使原本屬于課外活動的時間消失殆盡。為保障高校體育俱樂部的有效開展，不僅需要下撥專項經費投資場館，更需要拓展經費來源，借鑒社會體育俱樂部的有效經營理念與管理模式。另外，還應通過一定的強制手段（譬如規定7、8節課不排課），實現陽光體育的基本要求。

（5）俱樂部管理體制。俱樂部生源多樣化、項目缺少延續性和銜接性等諸多問題，以及學生考勤、成績的評定等無統一標準，學校層面缺少行之有效的管理機制等，都在一定程度影響著俱樂部的開展效果。應根據需要盡快建立健全各類組織機構，完善俱樂部章程、運行管理等相關制度;相關部門還應在尊重俱樂部自主管理的前提下，對各俱樂部活動進行指導、檢查和評價，從而使體育俱樂部在高校得以科學規范地向前發展。

4.結論

無論是教學內容的變革還是教學方法的更新，都應關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。高校體育俱樂部教學模式并不是一種新理論，而是貫徹以學生為本、陽光體育教育理念的實踐措施。盡管多數高校體育俱樂部目前還僅局限于教學領域，而隨著教學改革的深化、體育俱樂部的完善，還應進一步挖掘其為社會提供體育服務的潛力。

參考文獻：

[1]范廣軍.我國大學生體質健康狀況及促進策略[J].中州學刊，2014（3）：75-77.

[2]董寶林，張歡等.女大學生體育鍛煉行為機制研究[J].南京體育學院學報，2013（5）：91-98.

[3]邱達明，陳文斌.大學生體育鍛煉行為自我管理中介效應模型的研制[J].2014（6）：75-80.

[4]何建東，駱秉全.我國高校體育俱樂部教學模式研究[J].體育文化導刊，2010（10）：81-85.

作者簡介：

周輝（1966.8-），女，河北石家莊人，河北師范大學體育學院副教授，研究方向為體育健身、排球等。

王漢新（1966.8-），男，河北故城人，石家莊經濟學院商學院教授、博士。