幼教專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的探索與思考

吳姍姍 季珍慧 洪新丹

【基金項(xiàng)目】系2014年浙江省成人教育與職業(yè)教育協(xié)會(huì)立項(xiàng)課題研究成果。

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0209-01

一、明確目標(biāo)更新觀念

幼教專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的基本思想是以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，突出“師范性”，防止向“專業(yè)化”看齊。因此，改革后的教學(xué)模式要“偏重基礎(chǔ)訓(xùn)練，加強(qiáng)鍵盤實(shí)踐”，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。偏重基礎(chǔ)訓(xùn)練，是指在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握鋼琴演奏的基礎(chǔ)知識(shí);加強(qiáng)鍵盤實(shí)踐，是指在教學(xué)中注重學(xué)生的鍵盤實(shí)際能力，即演奏能力和伴奏能力。特別是伴奏能力是這批學(xué)生的弱項(xiàng)，教學(xué)中可通過教材的適當(dāng)選用，在鋼琴課中加進(jìn)伴奏指導(dǎo)，要求學(xué)生通過直接參與伴奏實(shí)踐等方法進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練。比如：當(dāng)學(xué)生彈到拜厄時(shí)，已涉及到伴奏形式了，老師就可以給學(xué)生分析伴奏的形式及所適合的兒童歌曲，為學(xué)生掌握即興伴奏奠定基礎(chǔ)。也可在上聲樂課時(shí)讓學(xué)生自伴自唱，讓學(xué)生涉及到不同的調(diào)式，從而提高即興伴奏的水平。

二、提高能力創(chuàng)新模式

（一）教材的改革

合理地選用教材是達(dá)到教學(xué)目的的重要手段，因此，幼教專業(yè)鋼琴教材的選用應(yīng)具有鮮明的目的性和實(shí)用性，既要考慮整個(gè)教學(xué)體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性，又要突出實(shí)用性的特點(diǎn)，在此原則的基礎(chǔ)上，對(duì)教材的選用，應(yīng)注意幾點(diǎn)：

各種風(fēng)格的作品應(yīng)均有涉及。幼教專業(yè)鋼琴教學(xué)的目的之一是使學(xué)生通過鋼琴基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展音樂視野，提高音樂修養(yǎng)。

基本指導(dǎo)思想即是讓學(xué)生通過對(duì)不同時(shí)期不同作家的代表作品的學(xué)習(xí)來了解音樂的不同風(fēng)格及民族特色，豐富其音樂修養(yǎng)。例如：巴洛克時(shí)期可通過巴赫的作品，進(jìn)行復(fù)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練;浪漫派以后的各個(gè)作曲家，各種不同體裁的鋼琴音樂具有豐富的內(nèi)容，各民族樂派的代表作又鮮明地體現(xiàn)了各民族典型的音樂風(fēng)格等等。之所以選用中小型樂曲為主，是因?yàn)閷W(xué)生的程度不會(huì)很高，以其所能達(dá)到的技術(shù)難點(diǎn)為“度”，爭取讓學(xué)生都有所涉獵。雖然考試曲目大綱規(guī)定在鋼琴基礎(chǔ)教程2中，但平時(shí)可通過小湯、大湯，鋼基1等多種教材的學(xué)習(xí)來打好學(xué)生的基礎(chǔ)，提高以后在幼兒園的教學(xué)能力。

（二）教學(xué)形式和方法的改革

傳統(tǒng)的“一對(duì)一”個(gè)別授課方式在實(shí)際的教學(xué)中有很多的局限性，幼教專業(yè)教學(xué)可嘗試采取將集體課、小組課、個(gè)別課三種教學(xué)形式相結(jié)合的授課方式。近幾年學(xué)前教育的音樂實(shí)踐課的授課時(shí)間基本安排在一年左右，前小半年以集體課為主，后大半年以小組課、個(gè)別課為主。很多學(xué)生一起學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)其討論，啟發(fā)其思維，形成互幫互學(xué)之風(fēng)。雖然藝術(shù)實(shí)踐考試分美術(shù)和音樂，學(xué)生自選一項(xiàng)，但在開學(xué)初進(jìn)行始業(yè)教育時(shí)就需要對(duì)學(xué)生提出這樣的要求：作為幼教專業(yè)的學(xué)生，音樂美術(shù)都是需要學(xué)習(xí)的，這對(duì)以后走上工作崗位有很大的幫助，有音樂美術(shù)特長的學(xué)生在就業(yè)方面就相對(duì)具備更多的優(yōu)勢(shì)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

目前，實(shí)踐考試一年一次放在浙師大本校考，采用的是傳統(tǒng)的“演奏考試式”，只需學(xué)生完成考綱上的規(guī)定演奏曲目即可，由教師當(dāng)場評(píng)分。這種考試只能檢查學(xué)生對(duì)演奏技術(shù)的掌握情況，雖然給學(xué)生提高演奏能力提供了鍛煉機(jī)會(huì)，但不能代表其運(yùn)用鋼琴為教學(xué)服務(wù)的能力，比較機(jī)械化。因此可以考慮把學(xué)生考試成績的評(píng)定嘗試以下幾個(gè)部分的結(jié)合：

1.平時(shí)正常教學(xué)中可組織一次匯報(bào)演出，讓學(xué)生有次上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)自己，找到信心，信心的樹立不光對(duì)其它文化課的學(xué)習(xí)有幫助，而且對(duì)以后自己的人生和工作都非常重要。

2.組織一次模擬考試，可同時(shí)作為成教成績，考試的內(nèi)容和形式應(yīng)同正式考試?yán)淄寣W(xué)生在模擬中找到不足，積攢考場經(jīng)驗(yàn)，可在正式考試中發(fā)揮的更游刃有余。

3.為提高學(xué)生日后的教學(xué)能力，可在校考中加上視奏考試和即興伴奏考試。在傳統(tǒng)的演奏練習(xí)曲、樂曲各一首的“演奏式”考試基礎(chǔ)上加進(jìn)視奏考試內(nèi)容（視奏曲目的程度比考試的樂曲程度低兩個(gè)層次左右），檢驗(yàn)其演奏及視奏的能力，由教師當(dāng)場評(píng)分。

三、為人師表教書育人

“為人師表，教書育人”是老生常談的話題，它的內(nèi)涵是必須從塑造教師人格做起。教師的人格對(duì)學(xué)生起著身教與楷模的作用，在鋼琴教學(xué)中，師生關(guān)系就是師徒的關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生影響很大。因此，教師人格的塑造尤顯重要。我們學(xué)生普遍存在著鋼琴基礎(chǔ)差的問題，要在一年中讓沒基礎(chǔ)的學(xué)生或程度差的學(xué)生掌握考綱上所有曲目是很有難度的，所以作為教師一定要有耐心和方法。雖然考試曲目不變，但學(xué)生每一年都在變，所以怎樣在有限時(shí)間內(nèi)提高自己的教學(xué)效率是本人無時(shí)無刻需要考慮的。

為更好地實(shí)現(xiàn)幼教專業(yè)鋼琴的教學(xué)目的，幼教專業(yè)鋼琴教學(xué)改革必須注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中探索經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐考試通過率，為幼兒音樂教育培養(yǎng)出合格的師資。

參考文獻(xiàn)：

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