高中數學教學中學生思維能力的培養(yǎng)

滿澤剛 冉苒

【摘要】高中數學的授課過程中，應該要采用新型創(chuàng)新的理念和獨特的授課方法，改造陳舊的教學模式來給同學們提供一定的思維空間，培養(yǎng)學生的思維能力。

【關鍵詞】課堂教學 ?環(huán)境 ?方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0162-01

數學與我們的生活息息相關，在日常的生活中我們經常會遇到很多的數學問題，高中時段的數學學習是培養(yǎng)數學能力的關鍵環(huán)節(jié)，學生在高中課堂中，不僅要學到相應的數學知識還應該具備一定的數學思維，這樣生活中的一些數學問題也能夠得到順利的解決。

1.營造輕松的課堂氛圍

許多老師在教授學生的過程中總是用有限的課堂時間給同學們輸入大量的枯燥的內容，比如教科書上的數學概念和一些固定的數學符號和公式。如果老師換一種教學方式，改造課堂氛圍，鼓勵同學們進行嘗試和討論，提出各種各樣的數學問題，讓同學們在對問題的解答中不斷的理解教科書上的基本概念最終可以熟悉并記住概念，讓學生在不知不覺中逐漸學到知識。大部分學生在學習數學時都覺得數學這個科目是枯燥的，在學生們的印象中數學就是由公式，課本上和試卷上永遠都做不完的習題組成，而老師的教學內容主要是給學生們灌輸特有的解題思路，強迫學生們用固定的解題方式一遍又一遍地訓練，這樣一來，課堂氣氛就變得十分的壓抑，學生們也沒有更多自我發(fā)揮的空間同時也就缺少了對數學的興趣。如果老師能夠做出一定的課堂創(chuàng)新，讓學生們組成學習小組在進行討論的過程中提出自己獨到的見解，這些解讀都是有一定的創(chuàng)新性的，當同學們提出的問題和原來的解題思路有很大的偏差的時候，老師不能采取批評的方式而應采用鼓勵的方法，幫助同學們解決問題，進而擴大學生的知識面，提高學生的積極性。

2.接納新穎的解題思路

在老師的課堂講解中，老師以課本知識和考試大綱講解為教授的主要內容，所以學生在這種情況下缺少獨立思考的機會，在高中壓力巨大且時間緊迫的情況下，學生們如果要采用自主探索的方法來尋找新的解題路徑，往往會花費很長的教學時間，在這種情況下學生的自主探索行為就會被看作是浪費課堂時間，得不到老師的鼓勵和支持，在這種老化的教學模式下學生們的數學思維能力受到了一定的限制，創(chuàng)新能力得不到提升。

如果從一個創(chuàng)新的角度來改變以上的學習模式，學生的學習效果會得到很大的提升，也能在很大程度上提升學生學習數學的思維能力，教師可以盡量多的把數學和日常生活中的一些問題關聯起來，跳出傳統的教學框架，引導學生們去想象生活中的一些數學細節(jié)，在提高學生們的興趣的同時也擴寬了學生的學習思路，讓學生們感受到數學與生活的相關性，重視數學并愛上數學。

例如：要讓同學們熟悉三角函數的一些相關公式就可以通過對一些相關題目的練習，讓學們自由的對這些公式進行一些變形，在公式之間進行一些相關的計算，讓學生們加深對三角函數公式的理解并通過帶領同學們一起畫三角函數圖的方式讓同學們加深對三角函數圖像的印象并總結出一些規(guī)律。在解析關聯著橢圓的知識時，可以讓學生們體驗橢圓的繪畫方法，讓同學們通過觀察總結出日常生活中的一些橢圓狀的物體，并從中體驗數學的趣味和魅力。

3.傳遞高效的學習方法

在高中數學的教學中，老師們通常會依據教學大綱的要求來制定教學計劃，由于高中數學的難度較大，課本上的定理都是固定的，拓展的空間都不太大，學生只要掌握一定的解題思路就能解決大部分的數學問題，因此同學們就只能靠記憶典型的數學例題來熟記解題的思路，因而學生的學習效果不是特別好，要改變這種學習的現狀老師應該在課程創(chuàng)新上下一些功夫，通過傳遞有效的解題途徑，讓學生們在原有解題經驗的基礎上從不同的角度去思考數學問題，進而獲得對這些解題方式的深層次的理解，加深自己對數學概念的理解。在傳統的教學中，老師通常都是采用一成不變的教學方式，采用灌輸式的教學，學生們自由思考的空間大大的縮小，進而學生們也很難獲得自己的學習思路。在這種情況下老師們應該引導同學把課本上的數學知識帶到生活中去，讓同學們更加了解數學，運用發(fā)散的思維方式來從不同的角度去思考數學問題。

高中時段的學習任務是繁重的，學生們還要承受著升學的巨大壓力，在這種情況下學生們只是把知識作為應對考試的工具，失去了對知識進一步探索的興趣，思維能力的提高也變得十分困難，可用的數學思維也變得越來越少，數學思路受到了束縛，數學素養(yǎng)得不到提升。所以，形成一個具有創(chuàng)新性的教授狀態(tài)的課堂、更新現有的教學模式是提高學生的思維能力的重要途徑。

參考文獻：

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