淺析中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的幾個(gè)問題

張軍

【摘要】本文主要結(jié)合中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方式進(jìn)行細(xì)致陳述，同時(shí)針對(duì)教材資料、課程體系以及教學(xué)方式予以合理創(chuàng)新，相信能夠?yàn)槿蘸笾械嚷殬I(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量完善、多元素質(zhì)人才培養(yǎng)提供支撐力量。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 ?創(chuàng)新 ?教學(xué)模式 ?數(shù)學(xué)課程 ?主觀能動(dòng)性

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0142-01

前言：我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才培養(yǎng)戰(zhàn)略可說是同期布置，但是傳統(tǒng)中等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)手段明顯不能緊跟時(shí)代規(guī)劃步伐，涉及創(chuàng)新模式整改活動(dòng)早已勢(shì)在必行。結(jié)合目前中職數(shù)學(xué)教師素質(zhì)形態(tài)與知識(shí)積累成果進(jìn)行細(xì)致觀察，寫者希望提供更加豐富的創(chuàng)新整改建議，為日后完整教學(xué)體系搭建奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。

一、我國中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的限制性問題論述

中等職業(yè)學(xué)校由于特殊生源因素影響，涉及數(shù)學(xué)問題正確思考方式傳授工作進(jìn)展不夠順利，學(xué)生個(gè)體長期面臨思考困境極易引發(fā)厭學(xué)心理結(jié)果。實(shí)際上大部分教師仍舊沿用硬性口語灌輸式手法，致使個(gè)體跟進(jìn)興致有所松動(dòng)，思維靈活性不可能得到有機(jī)激活。有關(guān)細(xì)致問題將如下所示：

首先，教學(xué)形式過于單一?，F(xiàn)下中職學(xué)校過分重視課堂教學(xué)活動(dòng)布置，學(xué)生基本上遵照筆記機(jī)械記錄進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性倍受制約。教師借助板書陳列完成階段引動(dòng)目標(biāo)，而抽象理論難以清晰呈現(xiàn)，加上職業(yè)教育特色不夠明顯，使得數(shù)學(xué)課程極度乏味，學(xué)生厭學(xué)與恐懼心理由此持久不下。

其次，教學(xué)內(nèi)容過于單一，與專業(yè)方向產(chǎn)生偏離反應(yīng)。現(xiàn)下大部分中職院校教材內(nèi)容更新速度較快，但是數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系力度實(shí)在微乎其微;加上教師對(duì)于相關(guān)專業(yè)理解能力有限，對(duì)于學(xué)生日常生活習(xí)慣與專業(yè)崗位適應(yīng)問題有所疏忽，只會(huì)令數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)結(jié)果一再拖延。

最后，教學(xué)理念與時(shí)代步伐嚴(yán)重脫軌。教學(xué)可說是一項(xiàng)神圣的歷史任務(wù)，教師有必要時(shí)刻反思個(gè)人行為表現(xiàn)與素質(zhì)基礎(chǔ)，樹立個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。然而中等職業(yè)學(xué)生素質(zhì)質(zhì)量持久下降，教師在不得已狀況之下會(huì)選擇將核心注意力全部投射在個(gè)體管理與教學(xué)活動(dòng)組織層面之上，便無暇顧及教學(xué)觀念更新細(xì)節(jié)。盡管已經(jīng)提出學(xué)生能力本位開發(fā)方案，但是教師自身覺悟無法及時(shí)跟進(jìn)，也就是說課本中心傳統(tǒng)觀念未曾動(dòng)搖。

透過上述教學(xué)狀況制約，學(xué)生長久學(xué)習(xí)動(dòng)力早已消耗殆盡，長此以往勢(shì)必影響后續(xù)專業(yè)課程吸納效率，嚴(yán)重的話更對(duì)其謀生前景造成致命性打擊;而對(duì)于廣大中等職業(yè)數(shù)學(xué)教師而言，特殊進(jìn)修機(jī)遇也將就此斷送，后期綜合教學(xué)業(yè)務(wù)難以順利舒展。由此看來，關(guān)于中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新規(guī)劃工作必須盡快嶄露頭角。

二、中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略解析

（一）盡量編制迎合中等職業(yè)教育特征的教學(xué)資料

教學(xué)材料是搭建創(chuàng)新交流情境的關(guān)鍵工具，涉及銜接內(nèi)容的合理性將直接影響后期學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。目前中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教材內(nèi)容整體上延續(xù)普通方案形態(tài)，但更加側(cè)重于不同專業(yè)理論應(yīng)用實(shí)效，突出特點(diǎn)表現(xiàn)為內(nèi)容少而精確。因此，中等職業(yè)數(shù)學(xué)教材資料在內(nèi)容編制上不可完全復(fù)制普通教學(xué)格式，應(yīng)該結(jié)合各類興趣感知端口引導(dǎo)學(xué)生主觀能動(dòng)性，督促其自行分組演練各類問題情境，同時(shí)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)予以調(diào)試。畢竟中等職業(yè)教育側(cè)重于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，教材內(nèi)容整編上必須確保應(yīng)用效能。如三角函數(shù)與立體幾何對(duì)于學(xué)生繪圖能力開發(fā)極富益處，因此教學(xué)過程中需要反復(fù)訓(xùn)練，并在關(guān)鍵時(shí)候提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，確保個(gè)體在實(shí)例演練中發(fā)掘問題解決方式，鍛煉多元思維技巧。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課程體系

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育目標(biāo)是培養(yǎng)更多實(shí)用性技術(shù)人才，教學(xué)內(nèi)容需要全面貼近專業(yè)課程設(shè)置需要，使得獨(dú)特教學(xué)風(fēng)尚彰顯得更加完全，此時(shí)課程體系健全便顯得更加緊迫。

1.課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)整合

將各類數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行專業(yè)數(shù)學(xué)體系整編，使得各類知識(shí)透過課堂活動(dòng)展現(xiàn)，相對(duì)克制傳統(tǒng)教學(xué)弊端，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知力度，消除一切消極情緒滋生結(jié)果。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該盡量杜絕枯燥理論推導(dǎo)，穩(wěn)固信息存儲(chǔ)量，引進(jìn)各類不同專業(yè)科技成果，阻隔傳統(tǒng)教材的局限效應(yīng)。具體來講，就是將相關(guān)專業(yè)模型引導(dǎo)到課堂之中，保持與相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系。

2.實(shí)施分類教學(xué)

依照客觀層面審視，中等職業(yè)院校由于生源根性問題，造成大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力不足，為了大力提升個(gè)體素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，就必須抓緊因材施教，規(guī)避過往口語直接灌輸式行為。實(shí)際上分類教學(xué)方式就是透過不同學(xué)生狀況進(jìn)行教學(xué)層次劃分，同時(shí)配置完整引導(dǎo)目標(biāo)，確保內(nèi)容灌輸有所側(cè)重。運(yùn)用分類教學(xué)關(guān)鍵就是在精準(zhǔn)定位于職業(yè)教育大綱基礎(chǔ)上，注重專業(yè)知識(shí)的掌握程度;另外，合理降低教學(xué)難度，注重實(shí)踐能力與獨(dú)立思考意識(shí)的培養(yǎng)，為日后專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)校有必要開展豐富的課外訓(xùn)練活動(dòng)，包括數(shù)學(xué)趣味讀物展覽、綜合知識(shí)講座與競(jìng)賽項(xiàng)目等。這類活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)延伸，可說是充分尊重學(xué)生求知欲望，拓展學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用科學(xué)引導(dǎo)策略

中職院校學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)普遍認(rèn)知力度不足，將學(xué)科特征與個(gè)體素質(zhì)摒棄在外，單調(diào)教學(xué)模式仍舊是作祟根源。部分教師單純應(yīng)對(duì)考試令現(xiàn)場(chǎng)課堂氣氛過于沉重，目前要做的就是整改知識(shí)難度，力求學(xué)生在聽懂前提下參與各種實(shí)踐活動(dòng);再就是開辟引導(dǎo)機(jī)制，利用多媒體技術(shù)使得教學(xué)內(nèi)容向形象化過渡。例如：在講解統(tǒng)計(jì)知識(shí)環(huán)節(jié)中可以安排學(xué)生運(yùn)用EXCELL軟件完成各類任務(wù)。新一代中職院校數(shù)學(xué)教師有義務(wù)處理好課上、課下輔導(dǎo)，規(guī)避接受能力弱的學(xué)生產(chǎn)生放任自流消極心理。

（三）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂交流氛圍

師生之間信任關(guān)系將直接影響相關(guān)課程傳授效果，作為教師，要時(shí)刻觀察學(xué)生不同階段心理反應(yīng)，能夠?qū)Υ黝愋袨橛枰詫捜輰?duì)待，結(jié)合風(fēng)趣的講述風(fēng)格與強(qiáng)大的人性魅力創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)化教學(xué)情境。教書育人本就是不可分割的整體，學(xué)生的任務(wù)不只是學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，更加需要在情感體驗(yàn)中修繕自身品格。在整個(gè)教學(xué)過程中，營造主動(dòng)求知并且足夠活潑的環(huán)境，使得學(xué)生在形成科學(xué)價(jià)值觀與人生觀基礎(chǔ)上，也能獲得多方面發(fā)展機(jī)遇。

（四）數(shù)學(xué)考核模式的有機(jī)整改

在課程評(píng)價(jià)方式調(diào)制上，有必要一改傳統(tǒng)單一考核驗(yàn)證流程，主動(dòng)探索科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，使得學(xué)生綜合素質(zhì)與認(rèn)知潛能獲得前所未有的開發(fā)，幫助其樹立自信心，促進(jìn)其日后多方向發(fā)展進(jìn)程。實(shí)際上考試作文檢測(cè)學(xué)生階段學(xué)習(xí)實(shí)效的工具是必不可少的，但一兩次考試結(jié)果是不足以對(duì)學(xué)生終身成就下定論的。于是，配合334制度強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)與合作交流精神，保證學(xué)生能夠在日常生活中監(jiān)督自身，竭盡全力創(chuàng)造最滿意的成績，相對(duì)地激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)主動(dòng)性，享受到極限學(xué)習(xí)成就感官效應(yīng)。

具體來講，教師就是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，在每個(gè)學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上制定“最近發(fā)展區(qū)”，全面搭建起極度合理的發(fā)展空間，把握好知識(shí)的梯度和深度結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)起點(diǎn)，多設(shè)臺(tái)階，做到分層教學(xué)、因材施教，讓學(xué)生感覺到步步有進(jìn)步，處處有成功，逐漸收獲成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。實(shí)際上新的教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵因素是教師，它對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展及培養(yǎng)職業(yè)人才的需要，教師應(yīng)首先優(yōu)化自身知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，不斷提高自己，發(fā)展自己，成為新時(shí)期合格的中等職業(yè)數(shù)學(xué)教師。

結(jié)語：綜上所述，數(shù)學(xué)課程屬于中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修課程，涉及數(shù)學(xué)理論內(nèi)容、應(yīng)用方式以及語言表述習(xí)慣都已經(jīng)在社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域中得到廣泛回應(yīng)，理所當(dāng)然過渡成為現(xiàn)代文化不可或缺的支撐元素。所以，為了令大多數(shù)中等職業(yè)院校學(xué)生接受更加先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育，提升基礎(chǔ)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，就必須透過中職數(shù)學(xué)教師長期探索與總結(jié)，最終為中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革事業(yè)抹上一道絢麗光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]丘立峰.課堂組織藝術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，12（03）：58-63.

[2]王先國.淺談數(shù)學(xué)解證題中邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，17（03）：98-110.

[3]牛海榮.談優(yōu)化中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的體會(huì)[J].中國校外教育，2014，25（22）：45-51.