論藝術類中職作文課的教學情境創設

鄭麗蓮

【摘要】創設有價值的教學情境是課堂情感氛圍的體現，也是教學改革的重要追求。本文根據藝術類中職學生的特點及其專業的相關內容進行作文課的教學情境創設。

【關鍵詞】作文課 ?教學情境 ?善“問” ?善“畫” ?善“思”

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0091-02

教學情境指的是教師在教學過程中創設的情感氛圍。廣義上指的是作用于學生后產生情感反應的客觀環境;俠義上指的是課堂教學環境中，作用于學生而引起積極學習的情感反應的教學過程。本文所指的教學情境是俠義上的，具體指的是藝術類中職作文課堂上的教學情境。因所教學的對象與普通中學的學生不同，我根據學生的專業特點和專業課來創設教學情境。

一、舞蹈類學生——善“問”

藝術類舞蹈專業的學生，班級人數比較多，專業課一般是分幾個小班上課，早課、晚課、比賽、匯演等常幾十人一起，集體行動次數多，因而非常團結，班級凝聚力強。文化課上，舞蹈學生非?；钴S，愛問問題，彼此幫忙。針對舞蹈學生的特點，再結合之前的教學經驗，我對舞蹈學生主要采取提問的方式，為了讓學生“答”的效果好些，也為了增強學生的自信心，我從他們的專業內容方面提問。一次作文課，內容主要是寫人的情感表現，在學習了作文的相關知識點后，我就不久前班上學生比賽的舞蹈節目《八女投江》來展開提問。一提到《八女投江》的節目，學生們就興奮起來，因為那個節目是那場比賽中評價最好，得分最高的，提起他們引以為傲的舞蹈節目，拉近了與學生的距離。我先提問了幾個問題：“八女投江”之事，她們的名字，如何在舞蹈中表現她們;其次讓同班同學用最簡短的話評價這個節目;最后由表演這舞蹈的八位女生一一說說自己是如何在表演中展現人物的。那八位女生的回答特別精彩，平時大大咧咧成績不太好的她們竟然回答如此好，這出乎我的意料。八位女生在深入了解“八女”之事后，在排練中不斷地去創造這樣一個角色，表演中雖無只言片語，但那舉手抬足間、眉宇間、眼神之間已然真正的“八女”。這樣一個教學情境的創設，引起學生的共鳴，較快理解作文課的相關內容，寫起來順暢多了。

二、美術類學生——善“畫”

美術類學生在畫室呆的時間比較長，在畫架前一坐往往幾個小時，畫室安靜，畫畫的過程是手動和心靈的交匯過程，因而美術學生喜靜不喜動。文化課上，美術學生對于老師的提問，應答者少，主動回答者幾乎沒有，一類是懂得問題卻不愿回答，一類是壓根不懂的，課堂顯得比較沉悶。針對美術類學生少動口多動筆，對畫面比較敏感的特點，對他們的作文課我主要從“畫”入手創設教學情境。一次作文課的題目是《南寧的橋》，這是命題作文，體裁不限。我先給學生講講橋的概念，再通過課件展示南寧現有的大橋以及部分橋的由來。這一切完畢之后，我給每位學生發一張白紙，讓大家把自己心目中最喜歡或是印象最深的橋用筆畫出來，橋的輪廓、大小、顏色等不限，在畫旁用最簡短的語言描述。我一個一個檢查，并適時地引導，課堂上雖然還是很安靜，但很多同學都沉浸在自己的創作中，對“橋”有了更深的認識，也在畫畫的過程中有了一些新的想法，之前課堂上發呆的、抓耳撓腮的、東張西望的現象沒有了，放眼一望，低頭畫畫中，畫筆在紙上的沙沙聲不時傳來。美術類學生因為常作畫，想象力豐富，畫面感很強，而作文少不了聯想和想象，作文課上善于利用學生的長處，學生能在畫畫后寫作文，既可畫畫，也能寫作文，于學生于課堂氣氛而言都是有益的，當然，這樣的課堂跟學習內容的關系非常密切，要靈活運用。

三、音樂類學生——善“思”

音樂類學生的專業分類較多，有聲樂類、器樂類、鍵盤類等，器樂和鍵盤類還分為具體的樂器，一般是一對一上課，因而同一個音樂班的學生，他們專業課不同則上課的時間、地點、教師都不同。他們中大多數人比較有個性，喜歡獨來獨往，登臺演出、專業考試等很多時候自己需獨當一面，比較獨立，很多同學養成獨立思考的習慣，是許多舞蹈、美術班學生所缺的。文化課時音樂班學生才在一起上課，課堂上學生不夠團結，各干各的多，性格各異，開朗的、內向的、話嘮的、沉默的等等。針對音樂類學生獨立思考的特點，我更多是根據課堂上的具體情況拋出一些問題，讓學生去思考。如2014年年底時學校舉行一次“迎新晚會”，音樂班大部分學生都上臺表演了，那臺晚會很成功，還上了本地的新聞報紙，是學校的一大樂事。作文課上提到作文素材的積累，我說起這次的晚會，在問及他們的排練時間時得知，他們提前半年準備，每周固定三個晚上排練，臨演出前一個月，每周排練五個晚上，對表演曲目非常熟悉，與同臺演出者配合十分默契。我表揚了他們忘我的演出精神，說出我看演出時的美妙感受，還說晚會的成功演出是長期排練的結果，是勤奮努力的回報，準備充分換來登臺演出的自信，用心演出換來觀眾雷鳴般的掌聲，在引起學生的注意力后，我話鋒一轉，提到作文素材的積累上，同理，作文素材的積累是一個長期的過程，是生活中細心觀察、用心感受和思考的結果，平時習作中，常常寫不出，那是作文素材庫毫無存貨，如果有這次晚會排練的一半努力，何嘗找不到作文素材呢？學生陷入沉思，這提到了他們心中一直的疑惑，也讓他們明白了解決問題的辦法，專業課與文化課的學習同理，用心付出，辛勤不懶惰，什么問題能迎刃而解。

創設良好的教學情境可以提升教學效率。本文所講的只是創設教學情境所探索的一部分，本人還將根據具體的教學情況總結這方面的經驗。