英語活動課教學模式研究

陳瑞雪

【摘要】本論文旨在研究英語活動課的教學模式，從而得出了英語活動課教學應該開展豐富多樣的教學活動，采用科學多樣的教學方法不斷提高學生的英語水平，進而為以后各階段的英語學習打下穩定而堅實的基礎的結論。

【關鍵詞】英語 ?活動課 ?教學模式

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0106-01

1.英語教學的相關理論基礎

《新課程標準》[1]中這樣描述英語活動課：英語活動課是指在英語課堂教學以外有目的、有計劃、有組織地開展以學生為主體，綜合運用所學英語知識，以實踐性、自主性、創造性、趣味性以及非學科性為主要特征的多種活動內容的課型。它能更好地激發生學習英語的興趣，培養學生聽說讀寫及用英語交際的能力。

2.英語活動課教學的現狀及存在的基本問題

隨著英語在世界范圍內的使用愈加頻繁，在國際交往及日常生活中日益重要，英語成為所有的必修課程。但不少英語教師對于“以活動課為主的教學模式”，無論是從理解和領會上，還是從內容和要求上，陷入無“法”可循的困惑之中。目前英語活動課教學仍存在以下問題：

2.1英語活動課教學成人化，重學習，輕習得

在英語教學中，很多教師忽視了學生外語學習的心理特點和思維特點，照搬模仿中學英語課的教學方法，過于強調學生對語匯詞型的背誦記憶和語法規則的掌握理解，過于注重學生有意識的學習，忽視學生無意識學習或自然學習。

2.2英語活動課教學過于注重教師的作用

傳統的英語教學中，教師把課堂當成自己的舞臺，以傳授知識為課堂的主要內容，從而形成一些傳統的教學模式如：“填鴨式”、“注入式”、“滿堂灌” [2]等。

3.英語活動課教學模式設計思路

現代英語教學應該更加注重英語在實際生活當中的應用。因而，英語教學要不斷創新。所以教師應該不斷改換教學方式使教學活動變得豐富多彩。

3.1情境教學法

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定具體生動的場景，以求最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，幫助學生正確理解和接受老師所講授的理論知識，鍛煉學生分析問題的能力，從而使學生得到全面發展的一種教學方法[3]。具體的課堂上，教師可以從以下幾個方面入手：

3.1.1 引入學生感興趣的話題

教師可以結合學生感興趣的知識，在課前認真準備，精心設計，既要符合中英文化特征，又要適合兒童的年齡和興趣愛好。

3.1.2制作各種教具

英語活動課要創設情景進行教學，通過使用自制教具促使學生們積極踴躍地參與英語學習實踐。

3.1.3 運用多種媒體

教學中運用多種媒體組織英語學習活動，是激發學生學習興趣的有效教學手段之一，通常有投影片、錄像、VCD、課件等，這些多媒體的運用，既能激“活”教材，使學習內容直觀、形象、生動，也使得學習活動豐富多彩。

3.2 游戲教學法

游戲作為深受兒童喜愛的活動形式，可以調節學生注意力，保證課堂學習的效率，培養學生對英語學習的直接興趣。

3.2.1 詞匯游戲

（1）單詞接龍

具體做法是：先由老師或某個學生任意說出一個單詞，然后按照一定的順序，每位學生說出一個單詞，每一個單詞的首字母必須是前一個單詞的最后一個字母，以此類推。

（2）詞中找詞

顧名思義，就是在一個較長的單詞里面找出更多的單詞[4]。

（3）卡片閃動

教師準備好單詞卡片，卡片上寫上單詞，或畫上單詞的圖片，在學生面前閃動，讓學生一起說出該單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然后隨機快速閃動。這個游戲可以用于新授課中，也可用于新課開始前復習上一課所學單詞。

3.2.2 語音游戲

（1）繞口令

繞口令這一練習活動旨在練習特定的語音，用語言創造性地開展游戲。它是語音辨別的好辦法，宜用于學生在基本掌握語音的準確讀音之后進行相似音的辨別區分。

（2）說唱練習法

低年級學生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學內容有機地改編成歌曲、口訣，則是一種很好的輔導方法，學生可以通過好的節奏和旋律把學到的知識和歌詞一塊兒記住。

3.2.3 表演游戲

（1）分角色表演

這是一個被廣泛應用的，效果也不可小視的操練形式。在教完新的句型后立即讓學生進行這一操練。可按照課本所給原文進行表演，學生可以站在座位上說，也可以到教室前表演，老師應準備好相應道具。學生表演完后應立即給予一定評價。

（2）自編自演

在進行了上一項的練習后，可適當加大難度，要求學生自創情境，用剛學的內容對話，學生可創造性地添加以前所學內容，綜合而成一個新的對話。這樣不僅鞏固了新句型，訓練了其靈活運用的能力，而且復習了舊的知識，收到“溫故而知新” [6]的效果。

結束語

總之，英語活動課教學模式設計活動不能只采用某一種，教師在教學中一定要根據不同年級，不同年齡學生的特點，不同的教學內容，使用不同的教學方法。

參考文獻：

[1]傅道春. 教育學——情景與原理[M]. 北京：教育科學出版社，2009年第124頁

[2]扈中平，李方.現代教育學[M].北京：高等教育出版社，2005年第223頁

[3]黃遠振. 新課程英語教與學[M]. 福州：福建教育出版社，2003年第167頁