淺析高職高專英語課程創生的實現條件

王敏

【摘要】作為一種新興的課程改革取向，“課程創生”已引起了教育界的廣泛關注。本文介紹了高職高專英語課程創生的特征，并結合高職教育的特點分析了高職高專英語課程創生的實現條件。

【關鍵詞】課程創生 ?課程意識 ?課程權力

【基金項目】河南省衛生職業教育教學改革項目【2013013】，河南省教育科學“十二五”規劃課題【2013】-JKGHB-0086

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0101-01

筆者認為，高職高專英語課程創生只有滿足一定的條件才能充分發揮師生在課程活動中的主體性和創造性，進而推動高職院校英語課程改革的順利開展。

一、高職高專英語課程創生的特征

結合高職教育的特點，筆者認為，高職高專英語課程創生具有以下特征：①自覺性 課程創生是教師有意識地在課程目標、課程內容、課程實施等方面所進行的變革和創造。②批判性 課程創生意味著高校教師要不斷地批判和反思現有課程的缺陷與弊端，并對之進行有利于學生和教師發展的變革。③全程性 課程創生貫穿于課程決策、課程開發、課程實施、課程評價和課程研究等課程運作過程的始終。④持續性 課程實踐情境的不斷變化和發展決定了課程創生并非一勞永逸的，而需要持續不斷地進行，并伴隨課程實踐的始終。

二、高職高專英語課程創生的實現條件

1.良好的知識結構 教師的知識結構包括本體性知識（學科知識）、條件性知識（教育學、心理學知識）和實踐性知識（課堂情境知識）。良好的知識結構是教師做好教育教學工作的基礎，也是解讀文本、進行豐富多彩的課堂教學、進而生成新的課程意義的基礎。

2.課程意識 課程意識是教師對課程系統的基本認識，是在教育行為中明確或隱含著的“課程哲學”，是課程實施過程中的課程觀與方法論。從課程創生角度來說，教師只有具備課程創生觀，了解課程創生的意義、方法、途徑與原則，才能有意識地整合有價值的課程資源進而生成新的課程意義。

3.課程創生能力 課程創生能力是建立在一般能力的基礎上，并與課程實踐相聯系的特性能力，是多種能力的綜合。課程創生能力具體包括：①解讀文本的能力 課程文本雖然以靜態的形式呈現出來，但能生成更多有價值的教學內容。

教師對文本解讀得越透徹、深刻，生成的知識點就越多，對課堂教學的駕馭能力也就越強。②觀察、分析學生的能力 學生是重要的課程資源，教師要具有較強的職業敏感性，善于觀察、分析學生資源，從而對學生的發展發揮重要的引導作用。③信息的處理、加工能力 無論是解讀文本還是課堂教學，生成資源的數量與質量都是紛亂復雜的。因此，教師要在達成目標的前提下及時地對這些資源進行處理、加工，形成不同類型的課程，從而有利于學生的全面發展、個性完善。④教學機智 機智是“瞬間知道該怎么做，一種和他人相處的臨場智慧和才藝”。教學是一個動態變化的過程，教育情境的復雜性使其具有很強的不確定性。因此，教師要善于抓住有利的教學契機，因勢利導，激發學生的求知欲望，以收到良好的教學效果。⑤教學研究及反思能力 課程創生從本質上來講是一種創造性的活動，且每次創生都是一次全新的體驗。因此，教師要對自己的創生行為不斷研究和反思，以總結出經驗，從而實現全面發展。

4.豐富的課程資源 課程資源是指富有教育價值、并能夠轉化或服務于課程的各種條件總和。它是保證課程目標實現和課程順利實施的基礎，也是課程實施的必要條件。因此，教師應充分開發、利用豐富的校內外資源，創造性地使現有資源生成新的意義，從而促進教學的開展。

5.教師的課程權力 課程權力是指教師在一定程度上能夠支配課程活動開展的權力。在教學中，只有賦予教師一定課程權力，他們才能根據具體的教育情境、學生的需要對課程目標、內容、方式等加以變革，使課程內容更具體、更有適應性、針對性，從而更好地促進學生的全面發展。可見，教師具備相應的課程權力是實現課程創生的一個重要外部條件。

6.教育評價支持 教育評價是一個價值判斷的過程，包括課程評價、教學評價、教師評價、學生評價等，這些評價都直接或間接地影響著教師的教學行為。課程創生從本質上來說是一項創造性的工作，是教師的教育教學能力、智慧的體現，是教師發展的一項重要內容。由此可見，評價支持也是影響教師課程創生的一個重要因素。

綜上所述，高職高專英語課程創生是一項復雜的系統工程，它需要教師轉變自身的課程觀和教學觀，發揮主體性，自覺、主動地發展和提高自身的能力，為課程創生提供內在的動力支持，從而提升課程創生的最終價值和效果。

參考文獻：

[1]郭元祥. 課程意識及其生成 [J].教育研究，2003， （6）.

[2]馬克斯.范.梅南. 教學機智—教育智慧的意蘊 [M].教育科學出版社，2001.