從“三美”入手品悟《鄉(xiāng)愁》

祝安

【摘要】本文從聞一多先生提出的“三美”品讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。在教學(xué)中體現(xiàn)在三個(gè)方面：品讀音樂美，與詩人激情共鳴;想象詩歌繪畫美，讓心靈走入意境;感受詩歌建筑美，回環(huán)往復(fù)吟激情。從而使學(xué)生真正感悟到《鄉(xiāng)愁》之美，“鄉(xiāng)愁”之濃。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)愁 ?音樂美 ?繪畫美 ?建筑美 ?品讀

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0087-02

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，是一篇帶有淡淡哀愁情思的美文。它既有古詩典雅的神韻，又有新詩穎麗的色彩。該詩節(jié)奏感強(qiáng)，音韻和諧，有一唱三嘆的旋律;在結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句整齊對(duì)稱;四個(gè)意象，明朗、強(qiáng)烈、無堆砌之嫌，而且含蓄、有張力、能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。鑒于《鄉(xiāng)愁》的以上三個(gè)主要特點(diǎn)，本人在教學(xué)該詩的時(shí)候就借鑒了聞一多關(guān)于新格律詩的“三美”（ 音樂美、繪畫美、建筑美）主張。

本人就結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，來談?wù)勅绾螐摹叭馈比胧忠龑?dǎo)學(xué)生品悟余光中先生的《鄉(xiāng)愁》。

一、品味詩歌音樂美，與詩人激情共鳴

詩歌的音樂美，也就是節(jié)奏，是詩歌藝術(shù)不可或缺的一方面。詩人熾熱的激情在節(jié)奏中體現(xiàn)的尤為明顯。《鄉(xiāng)愁》一共四小節(jié)，每一節(jié)字?jǐn)?shù)一樣，節(jié)奏也一致。我讓學(xué)生在自由朗讀課文初步體會(huì)詩歌感情的基礎(chǔ)上，用鉛筆劃出朗讀的節(jié)奏，標(biāo)出該重讀的字，然后把握正確的語氣、語調(diào)再次自由朗讀。然后，指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其他同學(xué)發(fā)表意見，教師作補(bǔ)充。

整首詩歌的感情基調(diào)是憂郁深沉的，所以朗讀時(shí)語速要稍慢且舒緩。然而，隨著作者情感的層進(jìn)，各節(jié)的朗讀語氣、語調(diào)也有所變化：第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣;第二節(jié)增加了遺憾的語氣;第三節(jié)，體現(xiàn)出深深的失落和痛苦;第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2秒。為此，朗讀的時(shí)候我做了一些處理，如：“后來啊”“啊”念ya，輕聲，“我在外頭”語調(diào)稍微提高，“母親在里頭”語氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖音，“而現(xiàn)在”語氣轉(zhuǎn)平和，“大陸在那頭”“那頭”拖長(zhǎng)音語調(diào)上揚(yáng)，一字一頓，讀成“在——那——頭”讀出激昂慷慨之感，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼。

此外，《鄉(xiāng)愁》中用了“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”這些疊詞，使詩歌的音律更加和諧，增強(qiáng)了詩歌的音韻美，收到較好的藝術(shù)效果，同時(shí)也能表達(dá)出詩歌豐富的思想內(nèi)容，因此在朗讀時(shí)要重讀。

二、想象詩歌繪畫美，讓心靈走入意境

意以象言，象以言著。中國詩歌強(qiáng)調(diào)含蓄，強(qiáng)調(diào)借助意象來表現(xiàn)情與思，強(qiáng)調(diào)“立象以盡言”（《周易》）。鄉(xiāng)愁，從心它不過是一種情緒;作為情緒，它是抽象的，而抽象是詩歌的最大忌諱。在《鄉(xiāng)愁》中，余光中將這種抽象的情緒化為具體可感的意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”，并且分別用“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”四個(gè)形容詞加以修飾，產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺效果;也正是用這些面積小重量輕的詞語，來反襯鄉(xiāng)愁之濃郁。

然而，初中生生活閱歷淺，如果教師只停留在四個(gè)意象的解讀上，那么，學(xué)生得到的還只能是浮光掠影的感悟。為此本人在教學(xué)時(shí)著重指導(dǎo)學(xué)生抓住這四個(gè)意象，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，點(diǎn)爆頭腦里儲(chǔ)存的生活表象，喚起鮮明的“內(nèi)心視象”，再現(xiàn)作者筆下的生活情境，切實(shí)做到領(lǐng)悟象外之象，景外之景，韻外之旨。

課堂上我設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“請(qǐng)你選擇這首小詩的任何一小節(jié)，展開豐富的聯(lián)想和想象。如：在什么時(shí)間，在哪里，何人在干什么事，他又能想到什么。想象的情節(jié)應(yīng)和郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{有所聯(lián)系。用你細(xì)膩而又抒情的筆觸描繪出屬于你心中的那一幅優(yōu)美圖畫，不少于150字。”

通過聯(lián)想想象把“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)意象放大成一幅幅感人的畫面，也填補(bǔ)了詩歌的留白;四個(gè)意象連在一起，又組成了詩人漂一生的經(jīng)歷。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生深切地體悟到作品中傳達(dá)出的“母子別”“夫妻別”“生死別”“故國別”，以及作者那份濃厚的思鄉(xiāng)愛國之情。

三、感受詩歌建筑美 ，回環(huán)往復(fù)吟激情

《鄉(xiāng)愁》一詩可謂詩歌“三美”中建筑美的典范，全詩四節(jié)，每節(jié)四行，字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，停頓節(jié)奏也相同。每節(jié)詩里的句子又參差不齊，長(zhǎng)句與短句互相變化錯(cuò)落，又井然有序地排列，使得全詩結(jié)構(gòu)緊湊，可謂是“寓雜多于整一”的藝術(shù)美。

該詩四個(gè)小節(jié)有層進(jìn)：在構(gòu)思上，以時(shí)間為順序結(jié)構(gòu)全篇，“小時(shí)候——長(zhǎng)大后——后來啊——現(xiàn)在”層層深入。在地點(diǎn)上，前三節(jié)寫詩人不在大陸的經(jīng)歷，最后一節(jié)寫詩人在孤島上的鄉(xiāng)愁之情。在內(nèi)容上，借助四個(gè)意象，四種意境逐層推進(jìn)，以母子別──夫妻別──生死別──家鄉(xiāng)別結(jié)構(gòu)全詩結(jié)構(gòu)全詩，由個(gè)人思鄉(xiāng)之情轉(zhuǎn)化為普遍的家國之戀，表達(dá)了自己愛國主義的情感。

余光中的“鄉(xiāng)愁”可謂是一唱三嘆，欲說還休。在反復(fù)的誦讀中，讀者深深地感受到《鄉(xiāng)愁》之美、“鄉(xiāng)愁”之濃烈。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁婧.論三美理論在新格律詩中的體現(xiàn)與意義.青春歲月 2013.06

[2]胡健.一曲鄉(xiāng)愁動(dòng)人弦.語文教學(xué)通訊 2014[Z]