幼兒園親師溝通情況研究

曹悅

【摘要】親師溝通是教師與家長(zhǎng)之間對(duì)孩子教育問(wèn)題進(jìn)行的信息傳遞以及交流，從而達(dá)到一種相互了解、相互認(rèn)知的目的。不過(guò)當(dāng)前幼兒園親師溝通方面仍然存在很多不足之處，這些問(wèn)題使幼兒園親師溝通的效果不能達(dá)到預(yù)期想要的效果，影響幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀，因此本文就針對(duì)這方面的問(wèn)題進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】親師溝通 ?教育問(wèn)題 ?幼兒園

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0036-01

隨著對(duì)幼兒教育的重視增加，幼兒園教師與家長(zhǎng)都對(duì)幼兒教育付出了很多的心血，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)希望培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的孩子。而對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，希望通過(guò)幼兒園使孩子在家中養(yǎng)成的一些壞毛病改掉，更好的適應(yīng)幼兒園生活。對(duì)于親師溝通這種方式已經(jīng)得到了一定重視，幼兒園教師與家長(zhǎng)已經(jīng)在逐步增加這種溝通的展開(kāi)次數(shù)，希望通過(guò)這種方式達(dá)到更好的教學(xué)效果。不過(guò)當(dāng)前在這方面還存在一定的不足，這些對(duì)溝通以及溝通以后的效果都有不良影響，這也是本文研究的最主要問(wèn)題。

1.幼兒園親師溝通的重要性

由于幼兒園是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，以及以后學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要的場(chǎng)所。對(duì)于現(xiàn)在幼兒園來(lái)說(shuō)，幼兒園中的孩子數(shù)量在不斷的增加，而教師的數(shù)量有限，每一位教師的教學(xué)任務(wù)也就會(huì)更重，加上僅僅依靠在幼兒園的時(shí)候教師對(duì)孩子的了解還不夠全面，這就需要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通能夠使幼兒園教師對(duì)孩子的情況有更深層次的了解，有助于教師針對(duì)孩子個(gè)體情況進(jìn)行教學(xué)方案的制定。同時(shí)通過(guò)親師溝通也能夠讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)有一定的了解，通過(guò)雙方的溝通與合作使幼兒教育形成一個(gè)從家庭到幼兒園全面的模式，通過(guò)合作使對(duì)幼兒的教育效果達(dá)到最好。

2.當(dāng)前幼兒園親師溝通存在的問(wèn)題

2.1對(duì)親師溝通重視程度不足

親師溝通是一個(gè)雙方面共同努力的過(guò)程，其要求教師與家長(zhǎng)都能夠?qū)τH師溝通給予重視，通過(guò)雙方的配合才能夠達(dá)到最好的溝通效果。不過(guò)當(dāng)前教師與家長(zhǎng)都存在對(duì)親師溝通重視程度不足的問(wèn)題，很多教師認(rèn)為在進(jìn)行溝通的過(guò)程中，家長(zhǎng)的配合很重要，如果家長(zhǎng)不配合教師也不愿主動(dòng)溝通，很多教師都缺少主動(dòng)溝通的意識(shí)，同時(shí)在溝通的過(guò)程中，教師作為溝通的主角，其意識(shí)不高，對(duì)溝通效果自然會(huì)產(chǎn)生不良影響。家長(zhǎng)在進(jìn)行溝通方面的意識(shí)更加薄弱。

2.2溝通方式單一

隨著發(fā)展，溝通工具種類(lèi)的增加，也為親師溝通提供了更多的便利，不過(guò)當(dāng)前在幼兒園親師溝通的方式方面仍然比較單一。對(duì)于教師與家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是選擇面談、約談這樣的方式進(jìn)行，不過(guò)由于受到彼此工作時(shí)間的限制，導(dǎo)致進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)較少。還有部分選擇電話(huà)溝通，這樣的方式比較方便，在時(shí)間方面也更加寬松，不過(guò)溝通效果沒(méi)有預(yù)期的好。而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種新的交流溝通工具出現(xiàn)，不過(guò)在親師溝通方式這樣的交流工具應(yīng)用并不廣泛。

2.3影響幼兒園親師溝通效果的因素

對(duì)于幼兒園親師溝通來(lái)說(shuō)，其是一個(gè)雙方共同努力的工作，只有雙方進(jìn)行良好的配合，才能夠保證溝通效果更好。不過(guò)受到工作、素質(zhì)、能力等多方面因素的影響，在進(jìn)行親師溝通的過(guò)程中，溝通效果并沒(méi)有預(yù)期的效果好。同時(shí)溝通渠道也對(duì)溝通效果有一定影響。

3.提高幼兒園親師溝通有效性的對(duì)策

3.1正確認(rèn)識(shí)親師溝通

教師與家長(zhǎng)都要對(duì)親師溝通有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)自身在進(jìn)行溝通的過(guò)程中所扮演的角色也有明確的了解，溝通的過(guò)程中做好自己所應(yīng)當(dāng)做的事情，這樣才會(huì)有好的溝通效果。作為教師，要做好溝通主導(dǎo)者的工作，主動(dòng)積極的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并且在進(jìn)行溝通的過(guò)程中要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，使家長(zhǎng)能夠配合教師的工作，這樣的溝通才會(huì)更順利，效果更好。

3.2多渠道進(jìn)行溝通

有些家長(zhǎng)由于工作原因在外地或者工作比較忙，與教師進(jìn)行面對(duì)面溝通比較困難，這個(gè)時(shí)候就可以通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行溝通。而且當(dāng)前幼兒園也都有監(jiān)控，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通讓教師將孩子在幼兒園的表現(xiàn)視頻監(jiān)控發(fā)送給家長(zhǎng)，這樣有助于溝通效果的改善，也有助于家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園中的表現(xiàn)有更好的了解。

3.3幼兒園加強(qiáng)對(duì)親師溝通的宣傳

由于家長(zhǎng)對(duì)親師溝通的認(rèn)識(shí)上存在很多誤區(qū)，真正想要解決這個(gè)問(wèn)題就要讓家長(zhǎng)對(duì)親師溝通有進(jìn)一步的了解。這就要求幼兒園做好這方面的宣傳，當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)親師溝通有認(rèn)識(shí)以后，家長(zhǎng)會(huì)更好的配合教師工作，也會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，這樣才能夠達(dá)到進(jìn)行親師溝通的最初目的。家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)提高自身素質(zhì)，在與教師溝通的過(guò)程中做到公平、平等、有禮貌，這樣不但會(huì)使溝通效果更好，還由助于教師對(duì)家長(zhǎng)以及孩子形成良好印象。

總結(jié)

親師溝通對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)有著十分重要的影響，通過(guò)親師溝通能夠讓教師對(duì)學(xué)生在家中的表現(xiàn)有所了解，同時(shí)也可以讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園中的表現(xiàn)有所了解。通過(guò)對(duì)孩子全方位的了解，針對(duì)孩子的實(shí)際情況制定出適合孩子成長(zhǎng)的教育方案，這樣才能夠使孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中更加的快樂(lè)，同時(shí)也使孩子的能力有更大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]史大勝.教師與家長(zhǎng)言語(yǔ)溝通的策略[J].幼兒教育. 2005（11）

[2]楊天平.法國(guó)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的交流與協(xié)調(diào)[J].外國(guó)教育研究. 2004（01）