中職語文教學的有效性缺失與對策探索

李曉紅

【摘要】在目前的中職語文教學中，學生對于語文這一學科的重要性的認識不到位，語文教師對語文教材編排的處理和設計不到位，教學方式與教學手段陳舊，教學觀念明顯滯后，從而制約了中職語文教學的效果。論文從中職語文教學的實際情況出發，分析其有效性缺失的原因，探索相應的教學對策，促進中職語文教學的創新與發展。

【關鍵詞】中職語文教學 ?有效性缺失 ?對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0048-01

語文課程對于中職學校來說，既是一門基礎課，也是一門工具課。在目前的中職語文教學中，學生對于語文這一學科的重要性的認識不到位，語文教師對語文教材編排的處理和設計不到位，教學方式與教學手段陳舊，教學觀念明顯滯后，導致教師在教學中設立的相應教學目標定位也不夠準確，使得中職語文的教與學的現狀難以適應時代和社會要求，從而造成了中職語文教學中的有效性的缺失。針對這一教學現狀，中職語文教師應該認真分析語文教育困境，改革轉變傳統教育觀念，采取相應對策，提高中職語文教學的有效性。

一、中職語文教學有效性缺失的原因分析

1.社會環境催生了中職學校功利性教育

近幾年來，社會就業環境的惡化，就業壓力的增大，給中職學校的進一步發展增加了很大的壓力，片面的追求就業率也就成了各學校相互競爭的目標。這種功利性的教育環境導致了中職語文教學縮減課時安排、科研經費等投入不足，使得中職語文的地位被邊緣化。再者，整個社會和人才市場對學生的業務素質的要求遠遠大于語文素養的要求，社會以及人才需求市場合力下的中職學校對于語文教學的重要性缺乏足夠的認識，進而導致了中職語文教學的有效性缺失。

2.中職語文教師的教學觀念滯后

在中職語文教學中，教師教學觀念的滯后，必然會影響到教育教學的創新和發展。而傳統的教學觀念和語文教學模式，往往是語文的工具性特征不夠明確，影響學校的就業率和專業競爭。語文教師對于語文這一學科的工具性和人文性的特點的把握，缺乏具體可實行的措施。在教學中，沒有結合學生所學專業進行教學設計，忽視了學生學習的主體地位，不利于語文教育的發展和學生的成長。

3.中職語文教材編排以及課程設置不科學

在中職語文的教學改革中，各學校在專業課程的設置、課程的整體設計與開發、課程教學的改革與實踐上、在教材的開發等方面進行了許多有益的探索與實踐，也取得了很多的成績。但是，在語文教材的編寫與課程設置上，幾乎沒有相應的科學性研究與論證，即使有少數學校在教材的研發上取得了一些成功的經驗，但是缺乏共通的可推廣性的經驗和方法供大家學習和借鑒。

二、提高中職語文教學有效性對策分析

1.重視中職語文教師的教學教研活動

中職學校要重視中職語文的教研活動，在提高教育教學技能的同時，還要提高教師的理論水平以及強化科研意識，真正從理論的高度來實現語文教師的業務素質的提高。一個語文教師的教學技能的高低，不但體現在他對課堂的掌控能力、對教材的處理水平和把握程度上，還體現在對于當前的相關的教育教學理論的認知和理解程度，這是新時代的教師能力和素質的一個重要體現。從“業務型”教師向“學者型”教師轉變，是當今教師，尤其是中職語文教師重要的發展方向。

2.轉變語文教師的教學觀念，提升教師能力

在日新月異的時代發展中，中職語文教學活動必須要在改革中進步與創新。中職教師要改變傳統的教學觀念和語文教學模式，在教學之余做好自身的教學反思工作，對于充實教師的理論素養，提高教學技能，提高對于教材的處理能力，都有極大好處。而這些能力又會反饋和運用到語文課堂中來，使得教師對課堂的掌控能力提升，并能將這種能力轉化升華為駕馭課堂的一種藝術。

3.組織并完善中職語文的模塊化單元教學

中職學校語文以閱讀探究、應用寫作、口語訓練三者并重，語文教師可以組合三者進行模塊化單元教學。教學中，教師圍繞明確的教學主題，使閱讀、寫作、口語教學形成有機整體。語文教師在教學內容上精選貼近學生實際生活的語文知識模塊內容設計教學單元，在了解學生的語文基礎與學生所學專業概況等后，再挑選出學生感興趣的、具有專業知識的文章作為課堂學習的課文，一起閱讀討論和探究思考。在探究、討論的過程中，可潛移默化地訓練和培養學生的聽、說、讀、寫等語文能力。

總之，中職語文在取得一定成績的同時，還存在著一些問題，而這些問題正是制約中職語文教育改革發展的瓶頸。作為中職學校及中職語文教師，要重視中職語文的教學教研活動，轉變教師自身的教學觀念，積極探索有效對策，扎實解決中職語文教學的有效性缺失問題。同時，通過有效性語文教學，培養中職生的語文運用能力，提升語文素養和人文素養，從而成長為社會真正需要的技能型人才。

參考文獻：

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