探究初中歷史教學中培養(yǎng)學生探究性思維的有效對策

官財林

【摘要】探索性思維是人們在長期的生產(chǎn)生活中鍛煉出來的與創(chuàng)造力相關的思維能力。初中歷史作為一門綜合性的學科，相比其他學科知識面更廣，具有綜合性的特點，隨著素質(zhì)教育的推廣，探索性思維逐漸應用到了初中歷史教學中。本文在研究初中歷史教學中培養(yǎng)學生探究性思維的必要性的基礎上，提出了如何更好地培養(yǎng)學生的探索性思維，這對于初中歷史教學的發(fā)展以及學生的學習能力的提高都有非常重要的意義。

【關鍵詞】初中歷史教學 ?探究性思維 ?對策

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0043-01

新課改《歷史課程標準》中明確規(guī)定了培養(yǎng)學生探索性思維是教育的一項重要內(nèi)容，這充分說明了初中歷史教學把培養(yǎng)學生探索性思維能力作為了教學的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的探索性思維是發(fā)展學生智力和能力的必要途徑，也是初中歷史教學的基本方法和重要環(huán)節(jié)。

1.初中歷史教學中培養(yǎng)學生探索性思維的必要性

1.1時代的發(fā)展要求歷史教學需要培養(yǎng)中學生探索性思維

21世紀探索性思維成為了教育改革追求的重點，社會需求探索性思維和全方位綜合發(fā)展的人才，時代的發(fā)展要求學校必須將培養(yǎng)探索性思維作為教學的重點。初中歷史教學如果不跟隨時代的腳步培養(yǎng)學生的探索性思維，那么很難提升學生的綜合素質(zhì)和能力，這對于學生的發(fā)展非常不利[1]。因此，就目前的時代發(fā)展的現(xiàn)狀和教學目標的要求來看，初中歷史教學必須充分重視培養(yǎng)學生的探索性思維。

1.2培養(yǎng)學生探索性思維是初中歷史教學的基本內(nèi)容

初中歷史學科是學生認識歷史的重要途徑，對于學生健全人格的培養(yǎng)和認知水平的提高起著非常重要的作用。教學必須倡導學生積極主動地提出問題，轉(zhuǎn)變學習方式，建立以學生為本的教學觀念，改進教學手段，為學生創(chuàng)造一個良好的適合探索性思維發(fā)展的環(huán)境。只有這樣才能促進學生學習歷史的積極性和主動性，才能在歷史教學的過程中讓學生掌握歷史知識，建立正確的世界觀和價值觀。

2.初中歷史教學中培養(yǎng)學生探究性思維的有效對策

2.1通過啟發(fā)式教學方法為學生營造探索性思維的情境

啟發(fā)式教學可以通過兩方面來進行，一方面將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學問題，相比單純的介紹內(nèi)容，從問題引入，啟發(fā)學生主動思考更能夠培養(yǎng)學生的探索性思維能力。例如，在教授紅軍長征一課中，教師可以設置一些問題來啟發(fā)學生獨立思考，如“紅軍四次反圍剿勝利的原因是什么？第五次反圍剿為什么會失敗？第五次反圍剿的領導人是誰？”等等，這些問題的提出能夠讓學生主動思考，利于探索性思維的培養(yǎng)和知識點的記憶。另一方面營造情境同樣是培養(yǎng)探究性思維的重要手段，例如影音視頻、電視題材等多種方式來激發(fā)學生學習的積極性和主動性，同時再現(xiàn)歷史情境，深刻感受當時的情景[2]。

2.2激發(fā)學生的求知欲望和對歷史的學習熱情

激發(fā)學生的求知欲望可以通過三方面進行：首先，提出科學性較強的問題，讓學生多角度探討。可以提出一些開放性問題，讓學生發(fā)表自己不同的看法和意見，例如“論唐玄宗是功大于過，還是過大于功。”這類問題學生可以從多個角度發(fā)表看法，有利于探索性思維的培養(yǎng)。其次，提出假設，讓學生大膽的去思考[3]。例如“有人說如果商朝沒有妲己，就不會滅亡，你對此怎么看？”教師可以讓學生探討，發(fā)表自己的看法，這樣能夠激發(fā)學生思考的能力，同時也讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在探討問題的過程中也深入掌握了歷史知識。最后給學生提供廣闊的想象空間。這對于學習歷史也非常重要，想象能夠讓學生獨立創(chuàng)造出事物，創(chuàng)造歷史情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，加深學生的記憶。適時的在教學過程中讓學生自己闡述自己的感受，描述對于歷史的印象能夠增強想象能力，提高學習歷史的探索性思維能力。

2.3充分發(fā)揮史料在培養(yǎng)學生探索性思維中的作用

史料是考證歷史、新編歷史的重要資料，正確的史料能夠激發(fā)學生的思維。例如南京大屠殺這一課，給學生觀看視頻，圖片等相關資料，能夠激發(fā)學生對于侵略者的痛恨，培養(yǎng)學生愛國主義精神，同時也引發(fā)學生的思考，“侵略者為何會如此慘無人道？侵略者在戰(zhàn)爭中還有哪些罪行？……”通過一系列問題的思考能夠培養(yǎng)學生的探索性思維以及對于歷史的深入了解和探討，能夠深刻掌握歷史知識點，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，打開思路，有利于探索性思維的培養(yǎng)。不同史料對于歷史和歷史人物的評判是不同的，學生在閱讀了大量的史料之后，會對評判內(nèi)容形成自己的思考，判斷哪些是正確的，哪些是有偏頗的，從而形成自己對于歷史的理解和認識，這相較于傳統(tǒng)的死記硬背的方法，更能培養(yǎng)學生學習的能力和探索性思維，對于掌握歷史知識非常重要。

參考文獻：

[1]張婷.初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].寧夏大學，2013，（3）

[2]張秀英.初中歷史教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的嘗試——以呼和浩特市二十一中為例[J].內(nèi)蒙古師范大學，2007，（6）

[3]于秀蘭.情境教學法在初中歷史教學中的應用研究[J].山東師范大學.2013，（10）