通用技術課程實施中的若干關鍵問題分析

羅茂昌

【摘要】新時期，通用技術課程的實施不僅得到了廣泛的重視，也在培養學生素質，提高學生技能方面表現出了其獨有的優越性。為了能夠讓通用技術課程的效用更好發揮出來，讓師生更加充滿熱情地投入，我們需根據學校的實際情況，來展開相應的研究，實現通用技術課程實施能夠不斷注入新的活力，開創新的模式，面對出現的問題和困難，能夠針對性地解決、克服。

【關鍵詞】通用技術 ?課程 ?實施 ?高校

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0029-02

通用技術的實施過程中，總會出現一些問題，任何事物的發展也是如此，這就需要我們多整合相關問題，有效利用資源，不斷進行探索和創新，立足現實，健全學生人格，充分體現出科學的必要性和關鍵性。

一、通用技術課程實施要求

通用技術課程的實施要求，主要目標是為了提高現如今學生的整體技術水平和素養，實現學生的全面發展。通用技術課程的實施可以說是立足于實踐、體驗和總結的一項新課程，提倡全體學生積極參與和操作，在學習、觀察中獲得豐富的信息知識，加深體驗感受，進而達到技術、情感以及人生價值的進一步發展。對于通用課程實施的評價，需要從多個角度，多個方面來進行，圍繞“技能、方法、態度”等來進行。如：看學生的技術能力是否得到的有效的提高和發展，亦或是學生是否參加了這個過程等等。

二、通用技術課程實施中需改善的問題

學生在技術實踐方面的欠缺，如此一來，通用技術課程實施多維目標較難以實現。學生技能操作無法得以實現落實，技術水平較低，對于一些常用的工具不能加以使用，不會制作相應簡單的模型，操作僅停留在構思水平，如《工藝》章節中的活動內容“小三角架制作”，假如不去開展實踐活動課，學生就無法理解課本中提到的劃線、鋸割、銼削、鉆孔等加工工藝和一些加工工具的用法。“實踐得真知”這句話就無法得以實現。當學生無法親身投入到課程中的時候，必然無法從中得到認知。另外一個方面，通用技術課程的實施中，學生需要有嘗試、模仿和創新的過程，以這個過程來提高學生的實踐能力，如果缺乏這一過程，學生的構想往往會偏離實際情況，欠缺理性創造和邏輯性，所以說，課程缺少學生的技術實踐，學生整體技術水平的提高和實踐能力的強化就成了一紙空談。

當前，我們的通用技術課程大多數的教學方式都是先從網絡上下載相關的課件，找一些和課程相近的教學設計來參考，通過多媒體來進行教學展示。這樣一來，確實能夠擴大學生的視野，刺激學生視覺、聽覺。但是僅僅依靠案例來教學的話，其局限性也是非常明顯的，最為主要的方面還是學生實踐技能的得不到提高。另外，案例通常只能反映出哲學的本質，無助于學生整體素質的提高。最后，相關案例對學生長時記憶產生的效果也只有一般。

教師的認知對于通用技術課程的實施也有非常大的影響，有的教師對此認為無足重輕，對于實踐活動的開展不夠重視;另外，部分教師存在一些錯誤的想法，如過于強調獨特性，過于要求設計全過程，對學生的作品吹毛求疵等等。如此一來，課程的實施得不到有效的開展。

三、課程實施需依靠不同實踐模式

實踐中不同內容采用不同模式。通用技術課程的實施中，需要教師能夠根據實際的教學內容來選擇相應的合理模式。技術與設計，通常是設計一般過程為主線，以此來使學生了解相應的知識和設計過程;實踐項目則需要通過技能操作，再加上簡單模型制作來促進學生的體驗。《高中通用技術/蘇教版/必修一/第四章發現與明確問題/明確問題》中，筆者通過多種技術實踐，先讓學生利用幻燈片來進行相關學習，知道“問題處處在，時時有”，只要細心、認真觀察就可以發現問題。但是發現了問題，只是初步有了一個設計的方向，到底能不能夠確定為一個設計課題，并提出具體的設計任務，還需要通過對問題的觀察和實踐，來發現其中存在的問題，通過發現和明確問題，來提高學生的觀察水平和解決問題的能力。加之，學生本身對實踐就抱有一定的期待，促進學生主動創造和探索，當技術實踐落實之后，通過親身的體驗，學生獲得了成就感、認同感，反過來在另一種程度上會促進學生對通用技術的設計和實踐充滿熱情。這樣一來，收到了比較好的課程實施效果。

學生們實踐之后最多的反饋就是“操作過程遠比設計復雜、有趣”，要考慮的全面，還要想得長遠。操作流程中反映出的邏輯性比設計和觀察中強得多。如制作的精度、如何連接、工具的正確使用等。在體驗到實踐樂趣的同時，理解并加深了對一些知識和方法的記憶，對開始的設計過程會有一個反思的過程，如此來體現出通用技術課程實施的理念和要求。

在通用技術課程的具體實施過程中，我們要立足當前，全面考慮，將出現的問題和未知的情況進行匯總和解決，嘗試多學科之間的整合，實現通用技術課程的全面效應。

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