關于中學生英語詞匯的學習策略研究

作者簡介：吳剛（1991-），男，漢族，河南信陽市人，閩南師范大學外國語學院在讀碩士，專業為學科教學（英語）。

摘要：眾所周知，英語學習強調的就是環境、興趣和策略，合理的英語學習策略更是影響著英語學習的實際效果。英語詞匯學習作為中學英語中非常關鍵的部分，通過怎樣的學習策略提高學生對英語單詞的記憶、理解與運用成為了每一個中學英語教師研究的重點。本文就中學英語詞匯學習的重要性和特點進行研究，針對學習策略的定義和概念展開分析，就學好英語詞匯的具體學習策略進行探討。

關鍵詞：中學英語;學習策略;詞匯學習;概念分析

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0056-02

一、前言

伴隨著新課標的不斷深入，使得初中英語的教學水平與教學質量都有了一定的提高。素質教育實行以來，對于中學英語的要求也有不同，英語學習不僅要有較強技巧和基礎，更要講求策略。眾所周知，英語詞匯是學習英語過程中最重要的一個環節，尤其對于英語基礎不好的中學生來說，怎樣學好英語詞匯，正確使用英語詞匯成為了學生、教師以及家長們關注的焦點。而合理的英語詞匯學習策略是保證英語學習質量，提高學生詞匯量，更進一步促進初中英語學習的重要措施。下文就英語詞匯學習的重要性展開分析，就英語詞匯學習的改變進行研究，分析了中學英語詞匯學習如何正確使用學習策略。

二、英語詞匯學習的重要性分析

1、英語詞匯學習的內涵

英語詞匯學習是一種動態的學習過程，是教師結合教學大綱、內容以及學生的特點及其英語掌握情況，進行相應教學生知識的設置，并讓學生積極主動的參與到教學活動中，以此來提高學生對于未知知識的了解，進而提高學生英語掌握和運用能力。英語詞匯學習在中學英語教學中的運用主要還是以課堂英語教學內容為支撐，在教材文章的基礎上增添的一部分新知識或者擴展，在英語詞匯學習的基本理念和原則的指導下，更能提高學生的基礎能力以及掌握知識的本領。進一步促進語法、語境以及交流、閱讀、聽力方面的能力。據相關調查顯示，因中學生的好奇心強，對于事物的集中度少，而對新鮮事物較為關注，對于英語的詞匯學習有很大的好奇心。但學生在實際的學習過程中，缺乏一定的詞匯學習策略，對于英語詞匯學習方法缺少持久的興趣和精神，再加上英語詞匯學習內容、方法枯燥，學生缺乏學習動力。這也在一定程度上影響了中學英語的教學質量和實際效果，因此，科學、合理的英語詞匯學習策略成為當前中學英語關注的焦點。

2、英語詞匯學習的重要性分析

英語詞匯學習屬于一個系統性、全面性的過程，簡單的詞匯學習也只是知識的一個開端。而任何課程的學習都需要新知識的引導，而為了鍛煉學生的自主學習能力，在實際的英語詞匯教學過程中，教師應合理的布置和梳理新知識的教學網絡，根據學生的實際情況制定學習計劃和策略，以英語詞匯學習形成整體性的英語學習。其次，需要特別注意的是對于一般中學來說，對學生英語詞匯的要求有3400多個，而詞匯量的不斷增加也給學生的記憶能力提出了較高的要求，要記住如此多的詞匯量，往往需要長期的記憶，而實際上，學生的記憶能力有限，不可能完全依賴死記硬背。因此，科學合理的英語詞匯學習策略能夠加強對英語詞匯學習的指導，以促使學生形成自主學習的意識，并提高其自主學習的能力。就傳統的詞匯教學來看，教師關注的就是聽說讀寫等能力，而缺乏一定的創新思維指導，學生是被動的參與到教學活動中的。因此，我們應改版中學英語教師的教學觀念和方式，要求以學生為主體，構建其科學合理的詞匯學習策略，鍛煉學生的各項綜合能力，為學生營造良好的學習氛圍，進一步改善英語詞匯學習情況。

三、英語詞匯學習策略的概念

1、學習策略的定義

站在不同的角度，人們對于學習策略的定義和使用也有一定的差異，就英語學習來講，學習策略主要是指一種學習技能，諸如語法的運用、語境的想象以及閱讀、解題方法等，而也可以作為一種學習過程的自我管理活動來講。學習策略包括元認知、認知策略以及自我調節的學習等等內容，但總的來講，我們一般講學習策略分為三種。第一，將其作為一種學習活動或者學習步驟，其作用是提高學習的效率，對信息進行編碼和分析，以某種方式來對知識進行選擇、整合以及應用。第二，我們可以將學習策略作為一種學習規則、能力或者是技能。第三，我們更可以將學習策略看作是一種學習計劃，是為幫助學習者完成學習目的的一種計劃。而對于中學英語教學來說，其運用在實際的英語學習過程中，主要遵循的是主體性原則、內化性原則、特定性原則以及生成性原則以及有效性和個人自我效能原則等原則。

2、學習策略的分類

前面說到，我們從不同的角度來分析學習策略，對其的定義和研究也是不同的。根據人的英語學習策略來定義，英語詞匯學習就是讓學習者在詞匯學習的基礎上能夠將學習進度家加快，更好、更快的學習英語知識?？傊~匯學習策略也存在多種多樣的類型，如果站在因素分析的基礎上，我們就可以將詞匯學習策略分為真實語言使用策略、創造性活動策略以及自我動機策略、心理練習策略、組織單詞策略等。而站在知識層面來講，詞匯學習策略就可以分為元認知、認知以及記憶策略和社交策略等幾種，而這些分類仍舊不能完全涵蓋詞匯學習策略的作用和類型，因此，很多學者根據詞匯的特征也將詞匯學習策略進行了劃分，包括決定策略、社交策略以及鞏固策略等。

四、中學生英語詞匯學習策略

1、重視基本詞匯的記憶

眾所周知，英語學習需要注重兩個方面的學習，一個是概念，一個則是理論，再與其他的詞匯搭配，則能在不同的語法中表現出不同的作用。對于單詞來講，其應用訓練應從英語的例句上入手，以培養學生的連貫表達能力為主，將一段話分為多句話，分別訓練，利用組織單詞引出話題，再利用會話鞏固詞匯做到相輔相成的訓練作用。與傳統的單詞枯燥、生硬的教學方式相比，這樣的方式更克服了死記硬背的枯燥感，提高了學生的興趣，更對英語學習的口語練習、聽力練習以及寫作等都有促進作用。不僅如此，注重基本詞匯的記憶，關注其多義和詞組搭配學習，使得學生的基礎知識得到更好的發展，也在一定基礎上擴大了學生的詞匯量。

2、利用構詞法、歸納記憶法

在實際的英語詞匯學習過程中，需要掌握一定的構詞法，才能夠促進學生對于詞匯的理解和詞匯量的擴大，而我們一般在英語詞匯學習中使用的是派生、合成以及轉化等策略。就遷移和轉化的方式為例，英語中很多語音的讀法、詞形、詞義等都有一定的關聯性，非常利于新詞匯的學習和掌握。例如，在sixth上記憶forth，在doodliness上記憶loveliness，在trouble基礎上記憶failure等等，這些都是詞形的關聯詞，對于同音的關聯詞，例如meet可以聯想到meat、peace與piece的關聯記憶、bread與bred的關聯記憶、court與caught等關聯記憶。這樣一來，通過轉化、歸納等方式，我們就可以擴大自己的詞匯量和多關聯性單詞的輔助記憶，有助于我們對生詞的理解和掌握。

3、聯想記憶和比較記憶法

單詞的記憶是中學英語學習過程中非常關鍵也是非常困難的環節，通過使用聯想記憶和比較記憶法，我們可以通過語境模仿來對單詞進行教學，將詞匯融入文章內容的語境中，以加深學生的印象，有利于學生充分掌握單詞的使用方法。學生可以按照音標的規則進行詞匯的記憶，如學習environment單詞，其可以根據音標的標準進行分組記憶，如en/vi/ron/ment。這種比較記憶學習法不僅有助于記憶，更能提高學生的詞匯量，進一步加強對相關詞匯應用的能力。

4、機械記憶和理解記憶

最后，我們常用也是學生的本能詞匯學習策略就是機械記憶和理解記憶詞匯，將兩種記憶方式合理的結合，適用于大多數的學生，這也是語言學習的規律。機械記憶就是通過死記硬背的方式，不以某種內部聯系和規則來記憶，而理解記憶則是一種積極的思考和深刻的理解基礎上進行的記憶方法。將兩者進行合理的結合，在理解記憶的基礎上進行強化的機械記憶，更利于學生準確記憶詞匯的用法以及寫法，避免會用不會寫、會寫不會用等問題。

五、結束語

綜上所述，對于中學英語學習來講，要促進學生英語詞匯的記憶和應用就應使用科學、合理的學習策略。通過深入分析學生的課堂實際反饋以及詞匯記憶的難點和詞匯使用的重點，采取多種學習策略和記憶策略，更可以混合使用詞匯學習策略，全面幫助學生攻破詞匯學習的難關，提高英語成績。

（作者單位：閩南師范大學外國語學院）

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