體育課堂上的“民族風”

文/王冶

(作者單位：哈爾濱市建文小學)

體育課堂上的“民族風”

文/王冶

作為小學體育課程，課程標準指出：“應主要圍繞促進學生的身心健康為目的，使小學生在體育課中愉快，提高小學生的參與體育的主動性，在教育教學過程中充分調動教和學的積極性。”而能讓學生不僅能得到身體鍛煉還能得到身心愉快的體育課，一定少不了必要的情境教學和體育內容的設計。

一曲“最炫民族風”唱紅了大江南北，甚至在NBA的賽場上，籃球啦啦隊員也在這首好聽的旋律中，用富有動感的舞姿活躍著球場……印證了那句話：只有民族的，才是世界的。

作為一名體育教師，我們在課堂上除了要教會孩子必要的體育技能外，也應該讓孩子了解民族特有的健身元素。

三年級的一節體育課，我的教學內容是教學生學習秧歌步，讓學生了解秧歌這種地方特色舞蹈的特點和基本步法，并且知道我們秧歌這種舞種的產生，同時也可以起到鍛煉身體的作用，更重要的是讓學生感受到體育課的趣味性和娛樂性。課前，我先做了相關的學習，了解到“衣服、綢子、大扇子、手絹、面具”秧歌舞的道具，而秧歌舞這種藝術的特別就體現在色彩鮮艷的服裝上。再借助秧歌舞的伴奏樂器——嗩吶、喇叭、鼓，更加渲染喜慶熱鬧的氛圍；所以老師的示范要鮮明，讓秧歌舞“美、浪、艮、俏”的四個特點展現得淋漓盡致。更關鍵是讓學生在興趣高漲，躍躍欲試之時掌握秧歌舞的基本要領。于是我為這節課特意準備了紅綢子、扇子、面具和兒童玩具“金箍棒”，就是想讓學生能在課堂上真正感受“秧歌”的氛圍。

開始上課了，在準備活動之后，我就問學生：“大家都注意到了我們這節課的教具很多，那你們猜猜，這節課我們要學什么呢？”“跳舞”一個女同學立刻答道，引起男同學一小片笑聲，我接著又問：“會是什么樣的舞蹈要用這些道具呢？”“民族舞”“扭秧歌”孩子們開始三三兩兩地議論，“那你在什么地方見過扭秧歌？”“我家樓下的廣場每天晚上都會有扭秧歌的。“有時周末，和媽媽逛街看到商店開業，有扭秧歌的。”“老師，我奶奶每天晚上吃完飯就到樓下扭秧歌”孩子的回答讓我喜出望外。在備課時，我還擔心設計“秧歌”游戲，學生會一無所知，看來我小看孩子了，于是我馬上捉住時機，轉換教學角色，把我“教”，變成“學生教”，“那我們來一場跳秧歌的游戲，怎么樣？”我把學生首先進行分組，讓小組成員在了解秧歌，理解秧歌的基礎上思考：怎樣才能跳得更好，扭得更美。學生開始討論，有人認為手腳協調很重要，有人認為步子要邁大一些，有人認為道具要充分利用，課堂氣氛十分熱烈，教學效果超出我的預想。

在學生盡情地舞蹈中，我也發現了一些學生，他們伴著節奏，走出了自己的特色。讓我頓時眼前一亮，其實長期以來，無論是備課還是上課，我常常習慣于從自己的角度去理解、把握教材，去“精心”設計“教學高招”，我也常常向學生滔滔不絕地講述自己對教學內容理解、認識。課上，學生沒有了主動參與的機會，學生習慣于被老師牽著鼻子走，創造性的學習潛能無情地扼殺了。而秧歌舞這個內容，如果充分給學生以自主權，最大限度地在時間上、空間上給學生以自主學習的機會，課堂教學就會出現“生動活潑”的局面。我請同學展示自己的舞蹈，說說自己的想法，大膽放手讓學生去想、去說、去做，只有這樣，才能讓每一個學生都“動”起來，使每個學生得到發展；只有這樣，才有可能讓學生帶著對教材的理解，帶著學習成果，帶著學習方法，自信地向老師展示自己的成功；只有這樣，才能喚醒學生沉睡的自主意識，激活學生的參與意識，使“學生為主體”真正落到實處；只有這樣，學生才能擁有創造性學習的廣闊天地。

在體育課中通過音樂、表演等形式，通過親身體驗感受秧歌舞的快樂，充分體現出學生是課堂的主人，有效的激發了學生的學習秧歌舞的興趣。學生在自己扭秧歌時激起了課上的一個沸點，從而使學生體會了人在活動中的動態美感，喚起對生活的熱愛，為突出歡快，并且突出一個“扭”字，在本次課中鼓勵學生大膽創作秧歌舞的表現形式，使學生在本課學習過程中始終處于愉悅情緒當中。最后在“最炫民族風”的樂曲中，學生扭著秧歌解散在操場的每一個角落……

體育課為學生創設了一個和諧的氛圍，讓學生在課堂上能夠嘗試，各抒己見，體育游戲讓體育課告別了單一、枯燥的體育技能的教學，讓學生在體育課堂上真正鍛煉身體，愉悅身心。

(作者單位：哈爾濱市建文小學)

王冶,男,漢，哈爾濱市人,哈爾濱市體育學院本科(學士學位),小學一級教師,主要從事小學體育教學。

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：2095-9214(2015)03-0036-01