幼兒啟蒙音樂教育的重要性

文/王楊陽

(作者單位：廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院)

幼兒啟蒙音樂教育的重要性

文/王楊陽

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒啟蒙教育活動(dòng)在發(fā)展過程中開始逐漸進(jìn)入到全面改革和全面創(chuàng)新的發(fā)展階段，要想從根本上滿足時(shí)代發(fā)展提出的要求，就要對我國現(xiàn)階段幼兒音樂教育狀況進(jìn)行科學(xué)理性的分析和思考。幼兒音樂教育作為音樂教育、幼兒啟蒙教育的主要構(gòu)成部分，在素質(zhì)教育、超前教育以及基礎(chǔ)教育理念盛行的今天，只有對啟蒙音樂教育進(jìn)行探索和思考，進(jìn)一步完善幼兒啟蒙音樂教育的教學(xué)理念以及教學(xué)體系，對這一教學(xué)活動(dòng)的必要性和重要性進(jìn)行分析和探討，才能夠保證幼兒審美教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

幼兒階段；啟蒙音樂教育；重要性；探討

一、我國現(xiàn)階段幼兒啟蒙音樂駕馭存在的問題

(一)教育目的不夠明確。我國現(xiàn)階段幼兒啟蒙音樂教育教學(xué)工作目標(biāo)不夠明確，相對模糊。很多幼兒園音樂教育的逐漸轉(zhuǎn)變成單一的音樂教育。幼兒啟蒙音樂教育屬于面向社會(huì)全體學(xué)前群體的素質(zhì)教育，其教學(xué)主要目的是為了提升幼兒的綜合素質(zhì)，并不是專業(yè)的職業(yè)教育活動(dòng)。幼兒音樂教育要讓幼兒能夠獲得更多心靈的慰藉或者滿足，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)各種音樂知識的欲望或者興趣，并且逐漸培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)更多的音樂基礎(chǔ)知識，從根本上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

(二)教學(xué)方法較為陳舊。在現(xiàn)階段幼兒啟蒙教育模式較為陳舊，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不能夠保證音樂藝術(shù)特色能夠充分凸顯。目前在幼兒啟蒙教學(xué)過程中，教師只是一味地對幼兒進(jìn)行理論知識的灌輸，難以對幼兒的想象、直覺以及靈感進(jìn)行頓悟，從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是出現(xiàn)指導(dǎo)高控制化和模仿高標(biāo)準(zhǔn)化的問題。

(三)音樂教材實(shí)用性不強(qiáng)。我國現(xiàn)階段幼兒音樂教學(xué)大綱以及教學(xué)素材進(jìn)行編寫過程中，其體系多度追求自身的邏輯體系、時(shí)序安排不夠活潑，很難給幼兒或者教師留下創(chuàng)造和發(fā)展的余地，與音樂學(xué)科本身的創(chuàng)造性出現(xiàn)嚴(yán)重背離的發(fā)展局面。

(四)幼師整體素質(zhì)有待提升。我國現(xiàn)階段幼啟蒙音樂教師都是經(jīng)過師范院校培養(yǎng)才投入到教學(xué)活動(dòng)中，其缺少全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)或者提升機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼師的知識理論水平較低，難以把教學(xué)過程中形成的寶貴經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，無法把握新的教學(xué)理論提出的實(shí)質(zhì)性要。

二、提升幼兒啟蒙音樂教育的主要措施

(一)堅(jiān)持突出幼兒音樂教育屬性的思想。幼兒啟蒙音樂教育作為藝術(shù)教育的一種，同時(shí)也屬于幼兒教育的范疇之內(nèi)。從這種觀點(diǎn)出發(fā)，幼兒音樂教育要達(dá)到下面兩種不同的屬性要求，從而要突出藝術(shù)本質(zhì)的審美要求，所以，只有保證幼兒啟蒙音樂教育按照藝術(shù)教育和音樂藝術(shù)發(fā)展自身規(guī)律來實(shí)施，才能夠讓音樂教育達(dá)到審美教育的相關(guān)要求。幼兒聲樂教育要從不同的角度和方向來達(dá)到藝術(shù)、音樂或者審美等要求。

(二)實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容突出幼兒音樂教育的相關(guān)特征。[5]幼兒啟蒙音樂教育活動(dòng)要保證教學(xué)內(nèi)容有利于幼兒學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，并積極投入到各種音樂時(shí)間活動(dòng)中。其次，把握住音樂教育所具有的廣泛性特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)教育全面化的要求，包括殘疾兒童、弱智兒童都有相等的權(quán)利來接受教育，保證把音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來的成功和幸福傳遞給更多的幼兒，尊重他們的學(xué)習(xí)主體地位，所用的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價(jià)都能夠突出幼兒的地位。最后，將幼兒的家庭音樂教育、社會(huì)音樂教育環(huán)境納入到教學(xué)體系中，突出這種開放性，保證社會(huì)、幼兒園以及家庭的力量實(shí)現(xiàn)合并，在選擇、編排以及確立教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能一味地追求全面、系統(tǒng)或者整齊劃一，要能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供更多的創(chuàng)造或者接口余地。

(三)選擇愉悅性、趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法。幼兒啟蒙音樂教學(xué)過程中，教師要能夠選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，即通過解決有意義、有趣的課題來引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識。例如，音樂樂器的自主選擇，[6]教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用聽辨模唱法、等教學(xué)方法。讓幼兒在這種自我參與過程中成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

三、幼兒啟蒙音樂教育的重要性分析

(一)幼兒啟蒙音樂教育屬于學(xué)前教育的一部分。幼兒階段的教育具有啟蒙、全面的特征，主要內(nèi)容就是為了實(shí)現(xiàn)兒童的和諧、全面發(fā)展，求本質(zhì)屬性就是素質(zhì)教育。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分挖掘幼兒在素質(zhì)教育或者音樂教育方面表現(xiàn)出的潛在價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)幼兒智力、身體、社會(huì)性、個(gè)性以及情感的全面發(fā)展。

(二)實(shí)現(xiàn)兒童身心健康全面發(fā)展。[7]從學(xué)前兒童角度來分析，不同的音樂互動(dòng)能夠讓幼兒出現(xiàn)不同的反應(yīng)，能讓他們的機(jī)體、情緒得到鍛煉，從根本上豐富幼兒的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而保證動(dòng)作更加靈活自如、更加協(xié)調(diào)。學(xué)前階段作為幼兒聽覺發(fā)展相對較快的時(shí)期，幼兒越早地接受音樂教育活動(dòng)，并且教師對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幼兒就越有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)身心健康全面發(fā)展。

(三)提升兒童音樂能力的可持續(xù)發(fā)展。很多兒童在學(xué)習(xí)或者生活中欠缺音樂能力，主要是因?yàn)樗麄冊谟變弘A段沒有接受心靈或者耳朵的訓(xùn)練教育，從而導(dǎo)致音樂能力出現(xiàn)喪失。[8]幼兒啟蒙音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的聽覺準(zhǔn)確程度以及敏銳程度，突出發(fā)聲器官的實(shí)際音質(zhì)、反應(yīng)的敏捷度以及音色特點(diǎn)等。通過有效系統(tǒng)的幼兒啟蒙音樂教學(xué)活動(dòng)能夠保證學(xué)生的感受能力以及音樂綜合能力得以提升。

結(jié)語

素質(zhì)教育作為目前教育教學(xué)活動(dòng)中倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)理念，主要目的就是為了能夠培養(yǎng)幼兒的綜合能力，從而促進(jìn)幼兒的情感、身體以及智能等發(fā)展。無論是家長、教師，還是社會(huì)，都應(yīng)該充分認(rèn)識到幼兒音樂教育的必要性和重要性，從而為他們的全面發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和諧、融洽的環(huán)境，讓他們通過自己感興趣的教學(xué)活動(dòng)來對音樂進(jìn)行傾聽或者理解，實(shí)現(xiàn)心靈的進(jìn)一步升華，從而保證音樂技能能夠進(jìn)一步發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)啟蒙音樂教育的悅美、增智、陶性以及養(yǎng)性等綜合目的。

(作者單位：廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院)

指導(dǎo)老師：潮陽

[1]周素珍.幼兒音樂教育的思考與探索[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版),2008,01:106-108.

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[3]宮莉,許燕,劉永恒.關(guān)于幼兒音樂教育的幾點(diǎn)思考[J].黨史博采.理論,2006,07:62.

[4]鞏慶華,史愛華.幼兒音樂教育活動(dòng)的價(jià)值與培養(yǎng)途徑探索[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào),2006,05:100-103.

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