從幼兒科學教育生活化談起

文/吳丹

(作者單位:遼寧省阜新市蒙古族幼兒園)

從幼兒科學教育生活化談起

文/吳丹

《綱要》中指出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活，利用身邊的事物和現象作為科學探索的對象。《指南》中也提到“要充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒發現問題、分析問題、解決問題。從身邊常見的事物和現象、從幼兒熟悉的生活入手等要求，這是對幼兒科學教育生活化要求的具體闡述。幼兒科學教育無處不在，要結合一日生活進行。因此，在幼兒科學活動中，加強科學與生活的聯系，使幼兒體會科學就在身邊，感受科學的神奇與有趣。挖掘生活中的資源，整合自然、社會資源，以幼兒興趣、需要為主線，以開放的環境為載體，有機滲透各領域內容，讓幼兒從身邊尋找科學實驗材料，進行實驗和探究，使科學教育“生活化”成為課題研究的核心。

科學教育；生活化

一、科學活動來源于生活

科學并非孤立于生活，相反科學是來源于生活，啟于生活，生活的豐富化是科學多樣發展的源泉。要想讓科學教育深aa入幼兒的腦海，那么老師就不能錯失機會對幼兒進行相關的賦予生活化的科學教育，教師要不失時機的對幼兒進行科學教育，樹立“時時處處有教育”“方方面面有科學”的觀念。通過觀察大自然中的事物和現象，使幼兒發現周圍身邊事物的多姿多彩與神奇，感受到大自然的瑰麗與偉大，充分利用周圍幼兒熟悉的生活化現象，給幼兒了解相關的科學提供一個現實的參考和依據。例如：聲音從哪里來？幼兒通過身邊動物的叫聲，風聲、水流動的聲音，人們說話的聲音，電視傳出的聲音等了解到聲音的不同出處。孩子們在玩中學，絲毫沒有束縛和壓力。善于運用生活中教育的點滴，讓幼兒能夠快速的感知到相關事物，對于從小培養幼兒對未知事物的探索和獨立思考的能力有著重要的作用。

二、科學教育內容取材于生活

幼兒年齡小，知識經驗貧乏，往往通過感知和表象來認識世界。幼兒的科學活動，應該建立在生活經驗基礎上，在與周圍事物的互動中完成。因此教育內容取材于生活，是引發幼兒主動學習和探究的重要前提與條件。例如：在“影子真有趣”活動中，通過對生活中影子的回顧，探索影子形成的原因。“為什么影子總是跟著我，連在我的腳上？為什么影子有時在前，有時在后，有時在我的左右，有時又不見了？”通過觀察探索，發現影子與光源的關系。進而了解光源的遠近和方向對影子產生的影響。生活中常見的影子，幼兒并不陌生。從這一熟悉的內容入手開展科學教育活動，幼兒會興趣濃厚，積極參與探究。科學教育的內容要生活化，不能忽視幼兒的理解，要切合幼兒實際探索的需要來設置，使幼兒可以真實的感受和體驗探索知識海洋的樂趣，可以不斷的增強幼兒對科學教育的興趣和投入度，又為幼兒實際生活提供新的知識經驗，形成新技能。

三、科學活動材料選自于生活

適宜的材料是幼兒進行科學探究的有力支持，材料貼近幼兒生活，才易于幼兒理解和操作。選擇貼近幼兒生活的材料，是幫助幼兒奠定更好的探索未知的世界的基礎。所以在科學活動中要為幼兒提供他們所熟悉的事物，從而引導幼兒對此的興趣進而激發起相關的求知欲和探索欲。在“有趣的溶解”活動中，教師提供奶粉、鹽、白糖、豆油、咖啡等材料。讓幼兒探究這些材料在水中的溶解現象。幼兒與材料對話，自己探索溶解的奧秘。“奶粉在水里會溶解，把水染成白色；白糖會消失在水里看不見；豆油在水里會變成許多小油珠，但不會消失不見”。幼兒自主探究材料在水里的溶解現象，不用教師的直接指導，使幼兒成為活動的主人。在“沙子變變變”主題活動中，幼兒對于沙子展開探究。開展“沙子的秘密、淘沙、誰喝的水多、沙畫、彩色的沙子”等系列活動。通過實驗了解到沙子的可塑性、流動性、吸水性等特點。用沙子堆一個小沙丘；沙子和土壤比一比，誰的吸水性強？用染料給沙子變換一下顏色；用沙子來繪制一幅漂亮的畫。材料的選擇與生活密切相關，易于幼兒操作探索。生活即教育，挖掘一切可利用的資源，做到操作材料生活化。

四、科學活動形式生活化

日常的科學教育活動，往往以集體教學為主。通過教師激發興趣、幼兒操作探究、觀察記錄等方式開展。不過教師常會有這樣的體會，雖然利用了長時間來備課，準備相關的教學資料，可是課堂開展下來，教學效果并不明顯，幼兒根本沒學到任何相關知識。這就可以看出，生動化的課程是多么的重要，因此給幼兒授課，課堂一定要生動活潑，富有吸引力，這樣才會提高幼兒的學習興趣。

集中教學是幼兒獲得知識經驗的途徑之一，但不是唯一途徑。教師可以將幼兒零散的知識經驗總結，提出新問題，幫助幼兒建構新知識。但生活中幼兒知識經驗的積累也不容忽視，因此將科學活動開展趨于生活化，應成為教師思考的問題。在種植區開展的“給黃瓜秧搭架子”活動，幼兒興趣高漲。他們積極探討應該如何搭架子才不易倒！用什么來固定才最結實！在活動中教師沒有過多指導，幼兒積極探索出搭架子的最佳方法。同時了解植物生長方式：黃瓜秧是依附在架子上向上生長的規律。從一系列的發問中不難看出，幼兒已經用智慧的眼睛在發現問題、尋找答案。幼兒許多知識經驗都來源于生活，因此，重視科學活動形式生活化是促進科學教育活動的有效途徑。

五、科學活動時間生活化

科學活動開展的時間生活化，要貫穿于一日生活當中。這就要求教師從教條的教學模式，從陳舊的教育思想中解放出來；把幼兒從循規蹈矩的課堂教學中解放出來。戶外散步時觀察花兒開放、柳樹發芽、風兒吹來、樹葉落下；感知氣候的冷暖、太陽的照射；種植區里植物的生長、土壤的變化。盡量給他們生動的教育，抓住日常生活中的細節對幼兒進行相關知識的引導；要學會利用周圍事物，吸引幼兒的注意力和興趣，設置相關的場景并結合相關的知識點強化對幼兒的教育。

(作者單位:遼寧省阜新市蒙古族幼兒園)

[1]《幼兒園活動區課程實施指南》線亞威、李云翔，高等教育出版社,2011

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：2095-9214(2015)03-0012-01