技工學校數控教學的方法探討

李昌鮫（湖南省冷水江市高級技工學校,湖南 冷水江 417500）

技工學校數控教學的方法探討

李昌鮫
（湖南省冷水江市高級技工學校,湖南 冷水江 417500）

摘要：在我國，技工學校是培養高級技工人才的重要單位。技工學校所培養出的人才可以促使科學技術轉化為生產力。因此技工學校的教育具有重要的意義。近年來，技工學校響應社會生產的需求，開設了數控專業。然而，就目前的情況而言，技工學校數控教學效果并不理想。本文分析了技工學校數控教學中存在的問題，并就數控教學的有效教學方法展開了探討。

關鍵詞：技工學校；數控；教學方法

0　引言

從當前的形勢來看，工業的現代化進程在不斷地推進。而這一情形則促使許多生產加工技術涌現出來，其中數控加工技術就是一項應用越來越廣泛的技術。隨著制造加工領域中數控加工技術的應用越來越多，制造加工領域對數控加工技術人才的需求也越來越大。下面筆者來做具體的分析。

1　技工學校數控教學中存在的問題

（1）設備比較缺乏。盡管數控專業早就在技工學校設立，也經歷了十幾年的發展，但是事實上，因為資金比較缺乏的問題，技工學校數控教學中的設備數量不足，導致很多學生沒有足夠的練習時間。數控教學設備比較昂貴，而對大部分技工學校而言，尚沒有這樣的資金實力來大批量購置數控教學所要使用的設備，所以就出現了設備數量不能滿足學生使用需求的情況，而在這種情況的影響下，學生的單人上機操作時間沒有保證，數控教學質量就比較差[1]。

（2）實習車間的管理比較困難。在數控教學活動中，學生到實習車間進行上機操作。但是，因為機床比較少，所以很多學生需要在一旁等待。而在等待的過程中，學生會因為自制能力較差而在實習車間來回走動、打鬧，甚至生事，給管理造成難度。

（3）設備比較容易被損壞。對學生而言，上機操作比較生疏，因此比較容易發生錯誤操作，造成機器設備的損壞，而如果是第一次操作則情況更為嚴重。因此，在數控教學過程中，設備的損壞率比較高，而技工學校則需要花費一筆資金用于維修。這對設備比較緊缺的技工學校而言無疑是增加了一個很大的經濟負擔。

（4）教學效果較差，學習效率較低。在很多技工學校中，數控教學的教學效果普遍較差，而學生的學習效率也比較低。究其原因主要有三點：其一，數控專業的編程理論教學對技工學校的學生而言非常陌生，學生在之前完全沒有接觸過，所以缺乏基礎性的知識來輔助學生的學習與理解。其二，從學習能力方面來看，技工學校的學生學習能力普遍較低，而數控專業的編程又是一門對抽象能力要求很高的學科，所以學生的學習效率就比較低[2]。其三，從教師方面來看，技工學校的教師實施數控教學的時間不長，難免會出現教學經驗不足等問題，所以在一定程度上影響了教學質量與水平。

2　數控教學的有效教學方法

為提高數控教學質量，筆者認為教師應從以下幾個方面著手對教學方法加以改進。

（1）激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣。要想使學生迅速接受一件新事物，就需要找準學生的興趣愛好所在，從而以此作為突破點，引導學生進入課程學習[3]。在學習數控教學之前，學生對數控技術感覺比較陌生，所以可以說數控技術是一個新事物。為了使學生能夠對數控技術產生好奇和探究的心理，教師可以通過視頻來展示數控技術在各種加工生產中的應用，又或者可以帶領學生到工廠參觀，觀看數控車、數控銑、數控線切割等，從而使學生能夠對數控技術有一定的了解，并且對數控技術產生進一步探究的欲望，激發學生學習數控技術的熱情。

（2）靈活變通，輕松入門。技工學校的學生大多數是從初中或高中升上來的，知識面比較窄，而且很多初中或高中的知識他們并沒有掌握。然而，數控課程卻是一門內涵豐富的課程，它涉及到了數學、計算機、電工學、數字電路、機械制造等多門學科的知識，基于技工學校學生的實際情況，我們可以看到，在有限的時間內讓學生完全掌握這些知識是不現實的[4]。因此，教學方法需要得到變通。筆者認為，教師可以以跳躍式教學法來實施教學。所謂的跳躍式教學實質上就是一種選擇性教學，即重點講解數控加工方面的理論與操作，而略講其他學科方面的知識。通過這種教學方法，使學生能夠看到自己的進步，從而提升自我效能感，增強自信心。

（3）在教學過程中側重編程教學。編程是教學難點與重點，同時也是學生比較感興趣的課程內容。因此，在教學過程中要側重編程教學。對此，教師在教學過程中，首先要以由簡入難為教學原則，從最簡單的編程開始，奠定好基礎，之后再逐漸深入探究，編寫難度更大的程序[5]。通過這種教學方法，使學生能夠循序漸進地進入學習，進而獲得漸入佳境的學習效果。其次，在講授編程內容時，對于比較容易產生誤解的問題，教師要講解透徹，從而防止學生反復犯同一個錯誤而不自知。最后，因為學生數學基礎比較差，所以對于一些經常應用到的數學知識，比如三角函數、解析幾何等，教師要為學生做相關補充。

（4）進行仿真操作，驗證自己編寫的程序。仿真操作是為彌補上完理論課不能立即上操作課而進行的練習活動。對學生而言，如果仿真操作成功，那么他們的自信心將獲得很大的提升，會對編程學習更有興趣和動力。因此，數控教學活動中，仿真操作是一個不可忽略的環節，教師要做好這方面的組織與安排。

（5）上機操作。經過仿真系統驗證的程序，在一定程度上表明了它的實際可操作性和安全性，因此可以應用在數控機床上。而為了加深學生對數控加工技術的印象，使學生真正掌握操作技術和操作技巧，教師可以指導學生把經過仿真系統驗證的程序應用到數控機床中。

3　結語

技工學校數控教學對培養新型技術人才具有重要的意義，數控教學水平直接反映技工學校教育的水平。因此，技工學校要對數控教學抱以足夠的重視，盡力解決數控教學中的問題，并改進教學方法，使數控教學在培養國家建設型人才方面發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]姚俊.技工學校數控專業教學新方法初探[J].職業,2013(21). [2]石東勝.我國中職學校數控教學改革探討[J].商情(教育經濟研究),2012(05).

[3]王紹銀.淺談職業學校數控實訓教學[J].職業,2014(30).

[4]趙艷茹.淺論中職院校數控專業教學改革[J].職業,2014(11). [5]湯繼強.技工學校教學方法的創新及實踐[J].科技風,2013(03).

作者簡介：李昌鮫（1979-），男，湖南新邵人，機械講師，研究方向：數控技術。