我家的“網(wǎng)課主催”

丁雨馨

上文第一段說了奶奶“有時(shí)候很溫柔，有時(shí)候很急躁”，并舉例“帶我學(xué)走路”“辭職照顧我”兩件事來體現(xiàn)奶奶溫柔，“奶奶催我上網(wǎng)課”來體現(xiàn)奶奶“急躁”。習(xí)作結(jié)構(gòu)很好，但在選材上需要修改。正如吳雨澤同學(xué)說的，一歲的小朋友記不住學(xué)走路的經(jīng)過，這個(gè)事例有點(diǎn)想當(dāng)然了。但“奶奶催我上網(wǎng)課”，可以只突出奶奶“急躁”的性格特點(diǎn)，來展現(xiàn)她對(duì)“我”學(xué)習(xí)的關(guān)心。老師建議，在修改文中，可以著重描寫奶奶的語言、神態(tài)、動(dòng)作等，加入“我”的心理描寫，這樣不僅突出奶奶對(duì)“我”的關(guān)心，也展現(xiàn)了人物特點(diǎn)。

修改文

上網(wǎng)課期間，我家出了一位“網(wǎng)課主催”，無論做什么事，她都會(huì)來催我。

清晨，當(dāng)我還在夢(mèng)鄉(xiāng)里，突然傳來了一陣“獅吼”：“起床了，8點(diǎn)上網(wǎng)課，現(xiàn)在都7點(diǎn)55了！”我有氣無力地起床，說：“知道了！”可當(dāng)我看了一眼時(shí)間：“才七點(diǎn)半？”奶奶提高嗓門：“你就不能早點(diǎn)起來做準(zhǔn)備啊？”我像個(gè)霜打的茄子，洗漱吃飯，等我進(jìn)入網(wǎng)課課堂，才發(fā)現(xiàn)我是第一個(gè)到的。

上午，我剛上完數(shù)學(xué)網(wǎng)課，準(zhǔn)備休息一下，奶奶又開“急催功”：“快點(diǎn)，下一節(jié)體育課，你提前準(zhǔn)備跳繩！”奶奶又說，“快點(diǎn)，快點(diǎn)，別墨跡，快點(diǎn)……”奶奶一口一個(gè)“快點(diǎn)”，臉都急紅了，仿佛一個(gè)紅彤彤的大蘋果，奶奶眉毛都成了一條黑線，嘴巴不停地動(dòng)著，直到網(wǎng)課開始了，奶奶才罷休。

下午，剛上完網(wǎng)課，我準(zhǔn)備來補(bǔ)一個(gè)午覺。我剛躺下，奶奶的“急催功”又啟動(dòng)了：“這個(gè)點(diǎn)怎么躺床上了，快起來復(fù)習(xí)功課。要不然我讓語文老師給你加作業(yè)了！”我有點(diǎn)困，真起不來，奶奶一邊拉著我，一邊催促著：“快點(diǎn)，再不快，你就出去跑步！”我不得不起床，把練習(xí)冊(cè)準(zhǔn)備好。那一聲聲“快點(diǎn)”像炸彈一樣，直到我開始寫題，奶奶才停止“轟炸”。

為了避免聽到奶奶的催促，我變得越來越勤快，在網(wǎng)課中還經(jīng)常被老師表揚(yáng)。所以我真要感謝我家的“網(wǎng)課主催”——我的急性子奶奶。

老師點(diǎn)評(píng)

修改后的作文，從“奶奶催促上網(wǎng)課”這個(gè)角度來入手，不僅體現(xiàn)了奶奶“急性子”特點(diǎn)，也表達(dá)奶奶對(duì)“我”學(xué)習(xí)的關(guān)注，展現(xiàn)奶奶對(duì)我的關(guān)心。小作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，在描寫奶奶語言時(shí)突出了奶奶的性格和神態(tài)。比如寫奶奶催著“我”起床，小作者采用夸張的修辭手法把奶奶的聲音大的特點(diǎn)凸顯出來。

【作者系安徽懷寧縣一德實(shí)驗(yàn)學(xué)校503班學(xué)生，指導(dǎo)并置評(píng)：李國(guó)學(xué)】