新課改背景下小學(xué)思想品德教育探討

武立雙

摘要：我國(guó)重視發(fā)展基礎(chǔ)教育，小學(xué)教育是一切教育的開(kāi)端和基礎(chǔ)，且小學(xué)生正處于剛剛接觸新鮮事物的時(shí)期，缺乏獨(dú)立的思維意識(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，是灌輸知識(shí)的最佳時(shí)期。新課程背景下，小學(xué)思想品德教學(xué)面臨著改革的境地，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以提升小學(xué)生的道德素養(yǎng)和思想品德為核心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)思想品德教育的優(yōu)化和創(chuàng)新，以求達(dá)到更理想的教學(xué)效果。本文就新課改背景下小學(xué)思想品德教育進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué) 思想品德教育

思想品德教育是課程教育的重要內(nèi)容，會(huì)對(duì)小學(xué)生的個(gè)人道德、個(gè)人素質(zhì)、思想意識(shí)的養(yǎng)成產(chǎn)生直接性的影響。為了更大程度的提升小學(xué)思想品德教育的效率，必須改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，以適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的提出，是教育進(jìn)步的重要體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)思想品德教育的現(xiàn)狀分析，還存在著很多問(wèn)題，必須采取措施予以?xún)?yōu)化，并對(duì)相關(guān)的教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

一、目前小學(xué)思想品德教育的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)理念相對(duì)落后

目前在小學(xué)思想品德教育中，教育工作者對(duì)思想品德課程不夠重視是普遍存在的現(xiàn)象，認(rèn)為思想品德課程只是一門(mén)輔助性課程，學(xué)不學(xué)習(xí)都一個(gè)樣。教育工作者將大量的時(shí)間都應(yīng)用于語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)課程上，認(rèn)為對(duì)于小學(xué)生而言提高成績(jī)才是最重要的。由于思想和認(rèn)知上的不成熟，思想品德課程的課時(shí)很少，一般一周只有一個(gè)課時(shí)，可見(jiàn)對(duì)該課程的重視程度相當(dāng)?shù)停怯绊懶W(xué)思想品德教育的重要原因之一。

2.教師未做好表率

教師是學(xué)生的第二任老師，教師的行為會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生直接性的影響。對(duì)于小學(xué)生而言，現(xiàn)階段是學(xué)習(xí)能力與模仿能力極強(qiáng)的時(shí)期，其行為或語(yǔ)言會(huì)受到他人的影響，不具有獨(dú)立的思維。但是，當(dāng)前的思想品德教師未做好表率作用，言語(yǔ)、行為都有失規(guī)范性，甚至還出現(xiàn)辱罵、體罰學(xué)生的現(xiàn)象，是思想品德缺失的表現(xiàn)，會(huì)對(duì)小學(xué)生的心靈和精神造成影響，會(huì)效仿教師的行為，進(jìn)而不利于良好思想品德的養(yǎng)成，教學(xué)質(zhì)量大大下降。

3.教學(xué)方式存在滯后性

對(duì)思想品德教育影響最大的當(dāng)屬教學(xué)方式。在現(xiàn)代小學(xué)階段，思想品德教育的教學(xué)方式普遍存在滯后性，依舊保持著傳統(tǒng)教師灌輸式的課堂教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)生已構(gòu)不成吸引力，致使教學(xué)效率大大下降。對(duì)于小學(xué)階段的思想品德教育，主要以死記硬背的形式來(lái)記憶知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)有的知識(shí)根本不理解，并未達(dá)到思想品德教育的效果，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式來(lái)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

二、新課改背景下小學(xué)思想品德教育的教學(xué)策略

1.提高對(duì)思想道德教育的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

對(duì)于教育工作者而言，應(yīng)提升對(duì)思想品德教育的認(rèn)知和重視程度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以適應(yīng)新課改背景下小學(xué)思想道德教育的要求。素質(zhì)教育的提出，重視培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅僅停留在成績(jī)方面，更注重學(xué)生的思想道德意識(shí)、個(gè)人品格的培養(yǎng)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)條件。為了加強(qiáng)對(duì)該課程的重視程度，應(yīng)增加思想品德課時(shí)量，了解思想品德教育對(duì)小學(xué)生發(fā)展的重要性。從基礎(chǔ)教育到高等教育，教材內(nèi)容始終離不開(kāi)思想品德建設(shè)，可見(jiàn)我國(guó)教育事業(yè)對(duì)思想品德教育的重視。教師應(yīng)提升自身的品德修養(yǎng)，嚴(yán)格規(guī)范自己的語(yǔ)言、行為等，為學(xué)生做好表率，為小學(xué)生樹(shù)立榜樣，小學(xué)生會(huì)進(jìn)行模仿，進(jìn)而有利于提高思想品德教育質(zhì)量。

2.加強(qiáng)學(xué)生思想品德課堂實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的探究能力

改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡教學(xué)模式的創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生課堂實(shí)踐，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，時(shí)刻秉持著以學(xué)生為本的教學(xué)理念，積極鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力，可在實(shí)踐與探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思想品德意識(shí)的提升。教師應(yīng)在課堂上多設(shè)置課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去自主探究，通過(guò)探究小學(xué)生可從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義。鍛煉學(xué)生的自主探究能力，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，完善小學(xué)生的思維意識(shí)，為提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了條件。

3.豐富思想品德課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

在課程內(nèi)容方面，應(yīng)豐富思想品德課程教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)內(nèi)容生活化的體現(xiàn)，更易被學(xué)生所接受，利用真實(shí)的生活情境來(lái)教育小學(xué)生的思想品德，更具高效性和高質(zhì)性。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以設(shè)定生活情境來(lái)啟發(fā)小學(xué)生，激起小學(xué)生的正義感，當(dāng)在生活中遇到相似或雷同的場(chǎng)景時(shí)，小學(xué)生能懂得如何應(yīng)對(duì)，可達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，人們最為關(guān)注的“扶不扶”問(wèn)題，成為現(xiàn)代社會(huì)最具爭(zhēng)議的話(huà)題，教師可以讓小學(xué)生演出馬年春晚的小品《扶不扶》，讓小學(xué)生進(jìn)行小品的創(chuàng)新，讓小學(xué)生融入此情境之中，對(duì)“扶不扶”問(wèn)題作出正確的判斷。待到表演完畢后，教師可對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并提煉出有用的觀點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，灌輸小學(xué)生要保持助人為樂(lè)的態(tài)度，對(duì)提高教學(xué)效率具有重要意義。

4.提倡互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

提出互動(dòng)式教學(xué)模式，以營(yíng)造和諧、輕松的課堂氛圍，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受，在互動(dòng)的過(guò)程中就實(shí)現(xiàn)對(duì)思想品德內(nèi)容的學(xué)習(xí)，緊緊抓住與學(xué)生互動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，注重對(duì)思想品德觀點(diǎn)的灌輸，是提高課堂教學(xué)效率的重要方式。“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有幫助過(guò)他人，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都表述一下。”然后學(xué)生們都眾說(shuō)紛紜，然后教師把學(xué)生們分成不同的小組，以小組的形式進(jìn)行表述，在小組的討論過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，都會(huì)對(duì)小學(xué)生的思想品德產(chǎn)生影響。隨之讓每個(gè)小組的代表來(lái)表述，在此過(guò)程中教師應(yīng)抓住每個(gè)觀點(diǎn)，并將其中蘊(yùn)含的思想品德知識(shí)灌輸給學(xué)生，并對(duì)做此行為的小學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以調(diào)動(dòng)其積極性，進(jìn)而更大程度的提升自己的思想道德修養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課程背景下，對(duì)教育的要求越來(lái)越高，應(yīng)從基礎(chǔ)教育抓起，利用小學(xué)這個(gè)特殊階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，且思想意識(shí)正在起步階段，在此階段加強(qiáng)思想品德教育是正確選擇。新課改背景下，優(yōu)化小學(xué)思想品德教育，要積極培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，大力開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化課程教材，內(nèi)容更加貼近生活，提倡互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，可大大提高思想品德教學(xué)效率，積極響應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

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