班主任如何寫操行評語

于曉飛

摘要：一份適當的評語，對學生能起到不可替代的激勵作用，使學生從內心去佩服教師，相信教師，從而拉近教師與學生之間的心理距離，讓學生能敞開內心的想法，去接受教師的教育。對班主任如何寫好操行評語進行了闡述。

關鍵詞：班主任 操行評語 學生 心理特點

班主任，是一個班級環境的建設者，是班級日常活動的領導者與組織者，是學生人生態度與情感教育的引路人。班主任工作，是學校教育工作的重要部分。班主任面對的學生是存在現實差異的，所以對待不同的學生要采取不同的教育方法，這項復雜的工作要求班主任要在工作中做到精細，只有這樣才能把學校的德育教育工作滲透在班級管理之中，培養學生良好的品質與學習習慣。班主任要想把班級管理這項工作做到細致，需要班主任在工作中付出更多的時間與精力，特別是對學生進行綜合評價時，更需要教師展現自己的教育藝術。一份適當的評語，對學生能起到不可替代的激勵作用，使學生從內心去佩服教師，相信教師，從而拉近教師與學生之間的心理距離，讓學生能敞開內心的想法，去接受教師的教育。因此，一份恰當的評價，對學生的性格形成甚至對學生今后的人生發展，都會產生極期重要的影響。

一、抓住學生的心理特點，讓學生感受到教師的評語對自己的期望與信任

教師對學生的評語，要抓住學生的心理狀態，評語要以激發學生的愉悅心理為目標，讓學生在愉悅的心理狀態下高興地接受教師給自己提出的缺點。在寫這些評語時，班主任可以采取開門見山的方式，迅速進入主題，在贊揚學生優點的同時指出學生的缺點與教師對他們的希望。例如，教師可以寫這樣的評語：“你是一名聰明的學生，你在班級學習生活中好這、能干，這些優點得到了老師、同學的一致認可，老師也因為能有你這樣一名優秀的學生而感到驕傲。可在老師的心里常常會有一絲的擔心，擔心你會在同學與老師的贊揚中迷失自己前進的方向，變得驕傲自滿。你說，老師的擔心有沒有必要？老師打算在下個學期推薦你到學校的廣播站作播音員，用你身上優秀的品質去影響其他同學，到那個時候你身上的擔子就更重了，身負的責任也就更大了，你的形象代表了班級，代表了學校，所以要做好這些事，出色的完成這些任務，需要你有不懈的上進心與堅決的態度，對于老師對你的期望你有信心嗎？”這份對學生的評語，充分體現了教師對學生的認可與信任，肯定了學生過去所取得的成績與優點，同進也寫出了教師對學生表現的擔心，明確地點出了學生應該努力克服的缺點，教師恰當地以向廣播站推薦的事情，對學生提出了更高一層的要求，從而對學生起到真正的教育目的，達到育人的效果。

二、抓住學生過去學習中的閃光點，激勵他們不斷努力

有些學生由于各種變故，導致其情緒低落，對學習產生抵觸情緒。對于這類學生，教師在寫評語時要實是求是地挖掘他們在已往學習中的成績與優點，提出表揚，并為他們指出今后應該努力的方向，這樣的評語能引發學生內在的情感共鳴，讓他們心悅誠服的接受教師的評語，并向教師所期望的方向所發展。我們對這類學生的評語可以這樣寫：“老師在學習中經常會偷偷的留心觀察你，你在學校中總是一個人走，與其它同學的交往很少，一個人顯得那樣的孤獨，但老師每天早晨都能看到你那勤勞而瘦小的身影，總是在默默無聞地做著衛生工作，為學校、班級的美化、凈化做出了很大的貢獻。是誰能讓我們每天都坐在這樣干凈、整潔的教室里學習？這一切都是你，你的功勞是最大的，所有的同學與老師對于這一切也都看在眼里，從內心真正的很感激你，老師也曾默默的在心里表揚你好多次，但老師心里還有個小小的遺憾，假如每天早上你也能堅持不懈的學習，認真鉆研教材，那么你就真的太完美了。”每一名學生都會有自已獨特的閃光點，關鍵要看老師是否能用自己的細心去發現，用發現的眼光去看待每一名學生，努力去尋找學生身上的優點與長處。同時讓學生明白的認識到老師在平時的學習中是多么的重視、注意他，而后再對學生提出改進的方法與途徑，從而達到教育的激勵效果。

三、教師應該放下自己的“尊嚴”，用談心式的語言去正確評價學生

很多學生在學習過程中表現極其不認真，他們學習的目的性也不明確，成績在班級經常排在后面，不愛學習，并且在班級經常與其他同學瘋鬧，不遵守班級紀律，沒有集體觀念。給這些學生寫評語時，教師采取“談心式”的評語是最合適不過的方法了。“你能在學習時間很緊張的情況下堅持讀書，這說明你比其他人有更堅強的毅力。你生活在我們這個班的集體之中，你的一舉一動也都在影響著我們班的其他同學，同學們都不希望看到你現在這個狀態，都想找回那個愛讀書、有熱情的好伙伴。因此，當你取得一點點的進步，老師與同學都會為你而感到高興，你盡快調整一下自己的情緒，振作起來吧。假如你能痛下決心去改掉自己的不良習慣，加強自己的品德修養而努力學習，會有多少同學為你而感到自豪。”這些充滿著豐富的情感的話語，讓學生找到了從前的自己，并且讓學生感受到老師與學生對他的關愛。這樣的評語能有效的增進師生之間的情感，促進學生與學生之間的理解，在學生的內心燃起起發奮進取的熱情。教師是學生學習的引導者，無論什么樣的學生，我們都應該放下自己作為師者的架子，平等的對待我們的學生，只有這樣，學生才能在學習活動中找到被尊重與被認可的感受，讓他們在學習中主動去接受教師的評價，從而進一步去完善自己，提高自己。

四、教師要以事實為基礎，讓學生在具體事件中去體驗教師評價的公正與客觀

在班集體中，有一部分學生在班級中無論哪個方面都不前不后，甘居中游的學生前進的動力不大，在學習中通常會表現出無所謂的情緒。在對這類學生進行評價時，老師的評語應結合平時與其交往的事例中，在對學生的評語中注重與學生情感的溝通，積極的去啟迪學生的思維，開啟學生學習的動力，如評語可以這樣寫“你還記得嗎？在學校組織的運動會中，參加接力跑的一位同學腿摔壞了，無法再繼續參加比賽，這時剛剛跑完5000米的你氣喘吁吁地替代這位同學跑完了接力賽。你當時的勇氣與毅力，使老師對你進行了重新的認識，你的行為在老師看來是那么的有擔當，有勇氣。而在這個學期中，老師觀察到你又松懈了很多，老師這幾天一直在想，什么時候你也能積極主動地參與到全班同學的學習活動中來呢？要是真的有這么一天，那該多好啊！”教師通過這樣的評語，讓學生既感受到了老師的親切與同學的友好，更能讓這部分學生看到自己的優點，同時用自己的優點去完善自己的不足，同化自己的行為習慣。如果你能堅持做到這些，你將是最成功的。操行評語的好壞，直接關系到學生的學習情緒與學生學習態度的轉變，因此，在教學中我們要不斷總結、反思，爭取用最好的教育方法教育學生，真正達到教書育人的教育目的。