信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合研究

付志春

摘要：信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的教學(xué)手段之一，因此，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)作用，與學(xué)科整合教學(xué)以提高教學(xué)效率。本文就信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 整合研究

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并取得了很好的教學(xué)成效。信息技術(shù)圖文并茂、聲形兼?zhèn)洌軌蛟诘谝粫r間吸引學(xué)生的注意力，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。以下是對信息技術(shù)與小學(xué)語文整合教學(xué)的幾點研究，僅供參考。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”新時代的小學(xué)生已經(jīng)具備獨立的個性特征，同時又有很強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以教師在具體教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇或制作適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課件，配以得體的語言形態(tài)，通過信息技術(shù)呈現(xiàn)語文知識，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生與文本的共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》時，教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備好相關(guān)課件，然后在課堂上呈現(xiàn)這樣一幅畫面：一場大雪過后，萬里晴空，在陽光照射下，白茫茫的雪地格外刺眼。這時，一群可愛的小動物在音樂的伴隨下走了過來，在雪地上留下了一串串形狀各異的小腳印。這種教學(xué)方式直觀形象，學(xué)生先是被曼妙的雪景所吸引，然后又被可愛的小動物帶入情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們紛紛集中精力，等待教師引出下文。此時教師可以先關(guān)閉畫面，但是仍然播放音樂，讓學(xué)生跟隨音樂發(fā)揮自己的想象力，說出每種小動物會在雪地上留下怎樣的腳印；之后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后演示的梅花、竹葉、楓葉、月牙等實物圖與小動物的腳印進(jìn)行比較，指導(dǎo)學(xué)生了解文章內(nèi)涵。這樣的教學(xué)形式直觀形象、畫面豐富多彩，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點

如何突破教學(xué)難點和重點，一直是語文教師思考和探究的問題。在語文教學(xué)中，往往教師費了很大的勁，也難以突破教學(xué)難點、突出教學(xué)重點，但是隨著信息技術(shù)的引入，則可以有效解決這一問題，利用信息技術(shù)，可以直觀再現(xiàn)文章內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，從而深入體會作者的思想情感。這種教學(xué)方式有利于突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如，在教學(xué)《狼和鹿》這一課時，為了引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“生態(tài)平衡”，可以制作一組“狼被殺之前森林中的情景”和“狼被殺后森林中的情景”的動畫，并配以相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生觀看兩組反差較大的動畫視頻，從視覺和聽覺上給予學(xué)生雙重刺激，讓學(xué)生真正理解“生態(tài)平衡”的重要性，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)一步明白：人們保護(hù)鹿的初衷是好的，但是因為狼被捕殺過度，導(dǎo)致昔日蔥綠繁茂的大森林變得如被大火燒過一樣。在這一過程中，教師不需要做出過多的講解，就可以讓學(xué)生理解的非常透徹，從而輕易突破了教學(xué)難點。

三、利用信息技術(shù)打破時空限制

通過引入信息技術(shù)，可以充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，讓學(xué)生在多重感官刺激下，獲得全新的知識體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)活動，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《威尼斯的小艇》這一課時，教師可以借助課前展示威尼斯這座水上城市的獨特風(fēng)光、地理特征、小艇外貌、船夫技術(shù)等，讓學(xué)生與威尼斯小艇進(jìn)行近距離接觸，勾起學(xué)生的情感共鳴。實踐證明，利用信息技術(shù)實施教學(xué)，可以打破時間與空間的限制，將學(xué)生帶入異國他鄉(xiāng)，讓學(xué)生體會異國情調(diào)。同時，借助信息技術(shù)，可以將語文知識以全方位、整體性的方式呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，在潛移默化中優(yōu)化課堂效率，提高課堂質(zhì)量。

四、利用信息技術(shù)搜集積累寫作素材

信息技術(shù)集成了文字、圖片、動畫、音像等功能，具有直觀形象、色彩明亮、視覺逼真、動靜相宜等獨特優(yōu)勢。在傳統(tǒng)模式下的作文教學(xué)，教師一般采用給出一段材料或者一個作文題目，讓學(xué)生展開想象，這樣很難激發(fā)出作文靈感，效果往往比較低下。但如果把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)與作文結(jié)合起來，就可以很好地解決這個問題。教師要在課前盡可能多地收集與作文有關(guān)的文字、圖片和音像資料，使材料變得更加形象生動，更具感染力，全方位調(diào)動學(xué)生的感官，從諸多材料中提取有用信息來充實作文，充分調(diào)動寫作興趣，為動筆寫做做好準(zhǔn)備。只要我們能夠把信息技術(shù)跟作文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對信息技術(shù)進(jìn)行巧妙運(yùn)用，就可以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，把作文教學(xué)變得更具生機(jī)與活力，更加快速高效地提升學(xué)生的寫作水平。

總而言之，信息技術(shù)教學(xué)手段是對傳統(tǒng)教學(xué)的完善和補(bǔ)充，我們要充分挖掘信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，正確的使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，更好的為教學(xué)服務(wù)，讓我們的語文教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

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