紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

卓興啟

摘要：“加強和完善生物學實驗教學”是課標的重要要求。這是因為生物科學是建立在實驗基礎上的自然科學門類，實驗對生物科學有著不可替代的作用，是生物科學探知世界的重要途徑和手段。然而，在實驗的推行中、在實驗課的開設上，即使在城市的許多學校，依然有不小的難度。要克服這個矛盾，需要師生共同努力，所謂，“非凡不可言傳，唯有親歷，方能領悟。”

關鍵詞：生物學 實驗教學 實驗報告

一、校舍投入不足，班級眾多，實驗課周期長

我們學校算是濟南市的名校，每個年級都有14個平行教學班，而受環境制約，初一初二級部僅開設兩個實驗室，不能完全適應生物教學的需要，一節生物實驗課，有的要拖拉一個星期。這一點上，甚至不如一些薄弱學校，我支教的黨家中學是一所城鄉結合部中學，每一級有10個教學班，同樣是兩個實驗室，就比較好安排。而我校，往往沒有三四天不能上完一輪實驗課，可生物課每周三課時，這種安排必然會打亂教學進度，很多老師只好調整上課順序，一定程度上也會影響實驗的神秘感和探究效度——使探究實驗變成了驗證實驗，效果自然有所下降。結果是學生在期盼中望穿秋水，教師在等待中身心疲憊。等到最后走進實驗室，已經是沒有了學習熱情。對待這一問題，特別需要教師表現沉穩和嚴肅，不在孩子面前表露出自己急躁情緒，要讓他們知道，學校已經做了最大努力。

二、實際解決措施

提前幾周謀劃，通過集體備課做好準備，明確每個實驗是否能做、能做的何時安排，如何安排，課前做還是課后做或是上課做，器材如何準備，過程和結果如何呈現等等；不能做的是否可以用別的實驗替代等，做到未雨綢繆。排不開的必做實驗，則將實驗延伸到課堂之外，上課時僅展示和分析結果。比如，我去年新接初二班之后，開學伊始就提前布置了家庭作業：培養萌發的種子。并做好觀察記錄，因為距上課還有很長時間，特囑要注意觀察記錄，并及時拍照，最終以ppt或word文本方式呈現，以利于上課時個人講解使用。一方面是為即將到來的種子結構和昆蟲發育做準備，另一方面也想借此探知新接班的實驗能力和水平。因為沒有學這部分知識，我連預習也不做提醒，因此，也沒有詳細安排如何觀察，如何記錄，目的只是想鍛煉他們的表達能力，留下經過思考琢磨的直觀經驗，在將來的課堂上就會有醍醐灌頂的感覺，有利于對新接觸概念的理解。

正因為沒有知識儲備，有一部分同學做得比較簡單，如下：

但可喜的是大部分同學都在積極參與，每位同學都有自己的優點和可取之處，比如上面所說的那位，就對種子的“芽”長度進行了量化，這點教師需要表揚和強化。

列舉幾名做得較好的同學的實驗報告：可以看到，孩子們可能記錄不夠準確，其中第二位同學還有作假——第三次觀察中遮擋照片日期，但這正好為教師上課進行科學態度和科學精神教育提供了素材（筆者已經把遮擋做得半透明，來加強教學效果）但孩子們的興奮溢于言表，第二位同學甚至在第四次觀察時呼喚：“同志們快看，6個綠豆很快就露頭了，紅豆破裂當中……”作為老師，我真的被孩子們的天真和熱情打動了，而且，兩位同學還都非常細心地對實驗對象做了特寫拍攝，由于我沒有特意規定觀察什么，孩子們的觀察范圍，遠超出了“觀察種子萌發”的范圍，有的同學分析的結論是：“通過此次實驗，我發現了種子的萌芽需要充足的空氣、水分和適宜的溫度。仔細地觀察，我還看到發芽后的植物上有一些細細的、白白的根毛，其實他們能提高吸水率。”

他們雖然沒進實驗室，但獲得了同樣的、甚至更多的生物學知識。這在我們學習種子的結構、萌發條件及過程、種子的發育，甚至根的結構都提供了直觀的第一手資料，有效地克服了上實驗課場地的限制，學生動起來了，教師教學也輕松了。

有些實驗，在我們初中階段沒條件做，但是對于學生理解有關核心概念又很有幫助，則利用動畫或視頻進行演示

當然為了提高探究性和實用性，許多動畫都需要根據自己的情況進行改進。比如，為了說明細胞核是遺傳信息庫這一重要概念，我制作了多利羊動畫：

為了進一步深化這一概念，我將傘藻實驗加以創新，在“傘藻的嫁接實驗.swf”的基礎上創制了“傘藻的核移植實驗.swf”和“去核與不去核對比實驗.swf”。這樣就凸顯了重要概念的構建過程，全方位確定了細胞核的遺傳控制作用。具體如下：