小學識字教學之我見

劉丹

關鍵詞：小學語文 識字教學 自主 趣味 多媒體

一、小學低年級語文課識字教學，要做到：活用方法，趣味識字

誠然，中國的漢字難學、難記。根據小學低年級學生年齡小、形象思維能力強、抽象思維能力差的特點，采用生動直觀的教學方法，創造性地把識字教學與學生的實際生活相聯系，能大大地提高學生識字的積極性，變“要學生學”為“學生要學”，使我們的識字教學取得較好的效果。

1.演示式識字

小學語文教學在字義教學中，要把抽象的文字符號代表的意義，用直觀演示形象生動地展示出來，以便于學生的記憶。對動詞、形容詞和方位詞等可用手勢、動作、表演來演示?！瓣眱蓚€手掌拍對合攏，然后分開。兩個孩子背對背坐在地上，形象地解釋了“坐”的形義?！翱础钡慕虒W時，老師放手在眉毛邊，學生紛紛地說：“老師在學孫悟空看遠方?！边@時，教師邊寫邊告訴學生，這時一個“看”字，上面是一個“手”字，下面是一個“目”字。這樣抓住字形的特點，身體力行地做直觀表演，集趣味性與形象性于教學中，使學生產生了良好地無意識記憶，達到了既認形，又明意的教學效果。

2.聯想式的識字

根據漢字可以產生無窮無盡聯想的特點，可以吸收“奇特聯想記憶法”和“暗示學習法”的研究成果，采取快速識字的教學方法。如學習“喜”字時，學生通過聯想編出：“十個人的口里有豆子在吃，說明每個人都喜歡吃豆子。可以把所學漢字想象成一副圖畫，想象為一個動作，想象為一種神態，也可以想象為一種心理活動。

二、小學低年級語文課識字教學，要做到：讓學生自主識字

自主學習，就是要引導學生自主識字，低年級學生年齡雖小，但他們模仿力強，想象力豐富，敢想敢說，這就為他們直接與生字對話提供了可能。在教學《識字1》的時候，先讓他們回想以前是怎樣識字的，讓他們自由說。我們再進行了簡單的學法小結，接著鼓勵他們。學生的好勝心得到了激發，他們會很努力地自己學習生字。在學生充分自學的基礎上提問：“你是怎么學習這一課的生字的？說說你是怎么記住生字的？你覺得哪個生字容易寫錯，需要提醒大家注意的？”學生經過自己的探索和實踐，就會有不少收獲。

三、小學低年級語文課識字教學，要做到：利用多媒體，色彩誘惑識字

心理學告訴我們，動態變化的事物，特別容易引起孩子們的注意。針對學生心理狀態，采用多媒體識字，能調動學生識字的積極性，如教學“午”字時，根據課文內容我們這樣設計了課件：在一個美麗的夏天，一條老牛累了，它把頭藏在腳下睡午覺，隨即出現生字“午”字。多形象，多美麗的畫面??！讓學生比較認識了“午”和“牛”。又如，我們在教學“織網”的“網”時，出示蜘蛛在墻角織網的課件：蜘蛛織著織著，一張網在墻角張開織成了，隨即課件順著墻角演示出“網”字的象形字，再演變成今天所學的漢字。學生觀看課件后，很容易理解了生字的字義，記住了字形。運用多媒體教學的形象、直觀，調動了學生多種感官，讓他們學得輕松愉悅。