如何提高小學生的閱讀能力

羅鴻

【關鍵詞】小學生 閱讀能力 方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05A-

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閱讀教學要注重激發學生閱讀的興趣，實現課內與課外相結合，真正做到以讀為本，讓學生走入文本，親近漢字，理解感悟詞句的含義，認真揣摩文章的表達方式和表現手法。教師可通過課堂主陣地和課外閱讀的結合引導學生喜歡閱讀，掌握方法。以下是筆者在小學語文閱讀教學中的一些嘗試和做法。

一、激活學生閱讀的興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”閱讀教學要注重對學生非智力因素的培養。那么，怎樣才能激活學生的閱讀興趣呢？教師要讓學生明白讀書的重要性，讓學生養成愛讀書的良好習慣。學生通過品味賞析文章中的好詞佳句，在字里行間中有所收獲，感受到閱讀帶來的樂趣。教師要利用優秀的課文片段和例文讓學生用心、用情去讀書。如人教版語文二年級下冊《我愛故鄉的楊梅》寫道：“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身長著小刺……楊梅先是淡紅，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了……沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。”又如人教版語文四年級下冊課文《桂林山水》中寫道：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”教師選擇這些佳句、片段去讓學生反復品讀，讓學生養成愛讀書、懂讀書、善讀書的品質和習慣。對于學生讀書的成功和進步，教師要及時給予肯定，一個溫馨的微笑、一句鼓勵的話語、一個贊揚的眼神，都是對學生的激勵和肯定，他們會從中感受到閱讀的喜悅，就會對閱讀產生濃厚的興趣。

二、教給閱讀方法，力求學以致用

古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”教師要教給學生閱讀的方法，讓學生讀好書、讀懂書，明白了文段中有哪些好詞佳句吸引了自己，文章采用了哪些表達方式和表現手法能為我所用。例如，人教版語文三年級下冊《火燒云》一課中描寫道：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒有見過的顏色。”教師讓學生以自己喜歡的方式去自由讀書，把好詞佳句用筆畫一畫、圈一圈，再議一議：“這段文字表達有什么特點和特色？美在什么地方？”學生反復品讀，賞析回味，明白了文段中的四個“一會兒”說明火燒云的變化很多;“紅彤彤”“金燦燦”“半紫半黃”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”，說明火燒云顏色的多樣化。教師布置學生去觀察晚霞和初升的太陽，讓同學們試著學習《火燒云》的描寫方法，想一想能用上哪些詞語來描寫晚霞和初升的太陽。這樣教學，學生通過讀、畫、思、議，積極參與獲取知識的過程。教師精心設計教學思路，為學生搭建起閱讀的橋梁，真正讓學生走入文本、親近漢字，體現了教學以學生為主體的理念，充分發揮了學生自主學習的積極性和主動性，真正把“為學而教、為學而導”落在實處。

三、注重課內與課外相結合

學生要獲取更多的閱讀素材僅靠課內學習是遠遠不夠的，必須擴大自身閱讀的視野。課外讀物中一個個鮮活生動的詞語，一句句精妙逼真、感人的話語，架起了一座座知識的橋梁，實現學生與文本的對話、溝通，擴大了學生的閱讀量。如在教學《我愛故鄉的楊梅》一課前，筆者有意布置學生讀一讀《家鄉的石榴》這則短文，并完成閱讀訓練。

我家門前的那棵石榴，長滿了茂密的葉子，新葉綠油油的，好像一把撐起的綠傘。枝條又粗又密，每條枝條上都點綴著淡黃色的花蕾，花蕾中是星星點點的小紅花，既引人注目，又惹人喜愛。秋天的石榴果成熟了，顏色火紅火紅的，熟透的石榴皮自然裂開了，皮里露出一排紅色的石榴果，把石榴果放進嘴里，輕輕吮吸那甜里帶酸的果汁，味道十分可口。

1？郾《家鄉的石榴》是按照■、■、■、■的順序來觀察石榴的。

2？郾用閱讀卡寫出短文中描寫石榴的枝、葉、果、味道的句子。

3？郾你最喜歡家鄉的什么水果？請按照枝、葉、果、味的順序給大家說一說。

這樣通過課內與課外的緊密配合，彌補了課內教學的不足，讓學生喜歡課外閱讀，從而不斷拓展閱讀的視野，豐富閱讀的途徑和渠道，不斷提高他們的閱讀能力。

總之，提高學生閱讀能力的方法很多，教師要引導學生讀好書、讀懂書，鼓勵他們多做讀書筆記，促使其對閱讀產生濃厚的興趣，逐步提高閱讀能力。

（責編 楊 春）