初中信息技術教學“六法”

劉勸平

【關鍵詞】 信息技術教學；知識；技能；

方法

【中圖分類號】 G633.67

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

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信息技術課教學的主要目的是讓學生了解計算機，掌握計算機基本知識及技能，有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸。那么，怎樣才能教好這門課程呢？筆者積累多年教學經驗，探索總結出初中信息技術教學“六法”。

一、演示講解法

教師可以借助多媒體網絡教室的廣播系統，對計算機的基本知識做出適當的演示并加以詳細的講解，使學生獲得大量的感性知識。例如，在講授Windows98系統操作時，我運用了“躍龍門”多媒體教學軟件，將操作過程通過教師機演示給學生，使學生們看到完整的操作過程，收到了很好的教學效果。同時，為了配合演示式教學，我又根據課程內容及學生的接受能力，制作了有針對性的課件，使課程內容生動形象，變難為易。

二、強化練習法

學生要熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，必須通過大量的實踐練習，才能掌握操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，如課堂問答、上機操作、課內外作業演示等。在進行上機操作練習時，一般給學生布置有針對性的練習內容。例如，在講完 “Word”軟件中的文字錄入及排版知識后，要求學生課后準備一篇50字左右的短文，在下一節上課時使用Word軟件進行錄入、排版，并對排版提出合理的要求。這樣，每教學一項新內容，就及時讓學生進行定量的練習，有利于激發學生的學習興趣，鞏固所學的新課內容，熟練掌握操作要點，提高學習效果。

三、網絡教學法

計算機教學中，網絡為學生提供了更為廣闊的信息知識環境。學生可以通過上網獲得豐富的信息知識。教師可指導學生從網上下載學習軟件，收集各類學習網站以及學習資源，不僅滿足了他們的好奇心和求知欲，還培養了他們的信息處理、吸收能力；讓學生在因特網上閱讀新聞、收發電子郵件等。采取各種方式設計教學模式，可以滿足學生個性化發展的要求。

四、任務驅動法

“任務驅動”是以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能，為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。例如，我在因特網的教學中，分為這樣幾個大任務：在因特網上瀏覽信息、在因特網上查找信息、從因特網上下載信息、在因特網上收發電子郵件、閱讀網絡新聞等。對于“在因特網上收發電子郵件”這個大任務又可以分為：寫信與發信、收信與讀信、回信與轉信、信件的分類和整理、訂閱電子雜志、加入郵件討論組等子任務；針對“寫信與發信”這個子任務，又可以劃分為：寫信、發信、在信中夾一張照片、發送一個或多個文件、發送一段錄音、發送一個影像、把同一個文件發送給多個接收者、成批發送信件等子任務。

五、分組教學法

在計算機上機操作時，學生會經常遇到這樣或那樣的問題，如果教師一一解答操作，不僅教師感到忙碌、時間緊迫，而且還限制了學生學習的主動性和積極性，收不到良好的教學效果。分組教學可以避免諸多弊端，提高學習主動性和積極性。教師根據上課班級學生人數進行分組，每組人數不要太多（控制在 6—8名），每個小組有固定的機位并設兩名小組長，上課前先進行培訓。當本組同學遇到問題時，由小組長充當小老師進行輔導。當有些問題較難時，教師要鼓勵全組成員一起研究解決。如果處理得當，教師要及時表揚，使學生充分體會到成功帶來的喜悅，極大地激發小組成員的動手能力。如果小組解決不了，可由其他小組提出方案或由教師進行指導。

六、融合教學法

利用信息技術學科工具性的特點，可以加強與其他學科的橫向聯系，不僅能使學生更扎實地掌握課堂所學內容，而且還能讓學生對信息技術課有更完整的認識。

例如，我讓初中二年級學生運用所掌握的信息技術知識和上網技能，到因特網上查找文字、圖片、照片等資料，制作一個以 “環境保護”為主題的PowerPoint幻燈片。學生們興致勃勃地查找有關環保資料，精心制作出一套集知識性、趣味性于一身的幻燈片。這樣，讓學生完成了課堂學習內容的同時，還增長了課外知識，實現了與其他課程的整合，使學生親身體會到信息采集、處理、加工的全過程，大大提高了學生的信息素質和信息實踐能力。

編輯：郭裕嘉