提高農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

王建龍

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中；英語(yǔ)聽(tīng)力；教學(xué)質(zhì)量；思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）08—0096—01

英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息的能力，而聽(tīng)力教學(xué)是獲取信息的最重要、最初始的環(huán)節(jié)。但是，對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高英語(yǔ)聽(tīng)力無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。如何從實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，既是當(dāng)前教育改革面臨的一個(gè)新課題，也是擺在英語(yǔ)教學(xué)一線教師們面前的一個(gè)難題。

一、農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果不佳的原因分析

1.教學(xué)配套設(shè)施不健全。教學(xué)設(shè)施的缺乏是目前農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)面臨的一個(gè)“大難題”。同時(shí)，目前大部分農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)力的教材就是課本、一些錄音磁帶，不像城里的學(xué)校可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生放英文影片、歌曲等，實(shí)現(xiàn)情景式英語(yǔ)教學(xué)。大部分農(nóng)村中學(xué)的聽(tīng)力教學(xué)只能是聽(tīng)著枯燥的磁帶，這很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2. 文化背景差異和知識(shí)障礙。許多農(nóng)村中學(xué)生知識(shí)面狹窄，對(duì)中外文化背景的差異缺乏了解，在聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中造成了一知半解，甚至完全錯(cuò)誤的理解。

3.聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間不足。一方面，現(xiàn)在農(nóng)村初中一周只有5節(jié)英語(yǔ)課，教學(xué)任務(wù)都很難完成，更談不上開(kāi)設(shè)專門(mén)的聽(tīng)力課。加之農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備的不齊全，有時(shí)候必要的聽(tīng)力教學(xué)都很難正常進(jìn)行。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校大部分學(xué)生放學(xué)回家都要幫著做家務(wù)，很少有機(jī)會(huì)課外接受英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。

4.心理上對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力有排斥傾向。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的調(diào)查，筆者所在的學(xué)校，初中三個(gè)年級(jí)六個(gè)班有60%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力存在不同程度的排斥心理。有近10%學(xué)生說(shuō)：“討厭聽(tīng)力，聽(tīng)到聽(tīng)力心里面就煩躁，影響后面做題目，所以聽(tīng)力的時(shí)候直接不聽(tīng)，隨便猜猜，就去做其他的事情了。”有近30%左右的學(xué)生說(shuō)：“最初也對(duì)聽(tīng)力有很大的興趣，但是總是聽(tīng)不懂，對(duì)自己的自信心打擊很大，現(xiàn)在很害怕聽(tīng)力”。還有少部分學(xué)生反映：“聽(tīng)到英語(yǔ)就想睡覺(jué)”。

二、提高農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，筆者認(rèn)為要提高農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)效果，需做好以下幾個(gè)方而的工作。

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，正確定位角色。英語(yǔ)聽(tīng)力，只有通過(guò)大量的訓(xùn)練和英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)才能逐漸提高。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，掌握現(xiàn)代教學(xué)理念和課堂教學(xué)的方法，不斷提高教學(xué)水平。應(yīng)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，使課堂內(nèi)容生活化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況以適當(dāng)?shù)慕巧ソ虒W(xué)，才能收到應(yīng)有的教學(xué)效果，而不是時(shí)時(shí)刻刻都以“師者”自居。這樣一方面很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方而也不利于教師擺正自己的位置，站在一個(gè)客觀的視覺(jué)下以正確的方式組織教學(xué)。

2.加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的輸入。農(nóng)村初中生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)了解較少，教師要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言背景知識(shí)的輸入。在教學(xué)中，筆者每次都利用課前三分鐘給學(xué)生講解一段關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，有時(shí)候也會(huì)布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自己去收集一些關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、文化常識(shí)等。每次上課給5分鐘時(shí)間，讓每一個(gè)同學(xué)輪流來(lái)跟同學(xué)分享。這一方面讓學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加深了其對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，另一方面也給學(xué)生一個(gè)上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練少這一情況，教師必須創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生多聽(tīng)。筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多聽(tīng)英語(yǔ)，多感受英語(yǔ)對(duì)其的刺激，培養(yǎng)聽(tīng)的習(xí)慣。同時(shí)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，讓他們感覺(jué)到聽(tīng)英語(yǔ)和聽(tīng)自己的母語(yǔ)一樣自然。

4.循循善誘，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的信心。對(duì)一些對(duì)英語(yǔ)心存偏見(jiàn)的學(xué)生要循循善誘，消除他們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的偏見(jiàn)，逐漸讓他們意識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性。另外，在日常教學(xué)過(guò)程中，盡量避免用一些生僻專業(yè)的用語(yǔ)，而是用一些簡(jiǎn)單易懂的全英語(yǔ)教學(xué)來(lái)引導(dǎo)他們，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)對(duì)學(xué)生取得的任何進(jìn)步都要給予及時(shí)鼓勵(lì)。

編輯：楊慧芳