多方面培養幼兒的入園適應能力

管軼鐘

【關鍵詞】 小班幼兒；入園適應能力；培

養；方法

【中圖分類號】 G610

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

08—0073—01

孩子進入幼兒園，是孩子主動適應環境的關鍵期。因此，幼兒能否快速適應集體生活，對其今后在園學習、生活及其一生的發展都將產生直接影響。小班幼兒入園后適應能力的培養，需要教師發揮好主導作用，從環境適應、生活適應、人際交往適應、學習適應等幾方面入手，幫助幼兒完成這一關鍵期的社會化過程，為幼兒一生的發展打好基礎。

一、培養幼兒的環境適應能力

環境適應，是指幫助幼兒逐步熟悉幼兒園中與他們現時學習、生活有關的靜態活動場所（如幼兒本班活動室、寢室、衛生間以及相關聯的其他班級、戶外活動場所等），并能自如地在其間活動并使用的過程。小班幼兒初到幼兒園陌生的環境中，覺得安全受到了威脅，會用大哭大鬧、不肯離開父母或拒絕外來事物等行為進行自我保護。因此，在入園前，家長可以帶幼兒來園參觀，使幼兒初步熟悉幼兒園的環境、老師。還可帶領幼兒參觀活動室、寢室、盥洗室、戶外活動場所等，講解它們的用途，指導幼兒觀察有關的標志；并觀看中、大班的活動，讓孩子了解幼兒園的生活。我們要尊重幼兒的個性差異，要留給幼兒足夠的時間進行適應，要適時地等待幼兒與環境融合，用“遷移”的方法讓幼兒感受幼兒園與家庭活動的相同之處。

二、培養幼兒的人際交往能力

小班幼兒進入幼兒園后，人際交往對象重點從家人轉移到與老師和其他幼兒的交往上。因此，作為教師，在新入園幼兒對新的交往對象有陌生感、緊張感情緒的時候，應當在師幼互動的過程中，把與幼兒互動的內容重點放在“安撫幼兒、向幼兒表示關心、與幼兒共同游戲、交流以及幫助幼兒解決矛盾”上；當幼兒作為師幼互動發起人的時候，教師應以“尊重、理解、傾聽、鼓勵、支持、幫助”的態度積極地回應，從而創設一個“平等、和諧、愉快”的師生關系，讓幼兒在老師面前能夠大膽地表現自我。年齡小的幼兒多以自我為中心，教師還要注意積極地引導幼兒在同伴中開展交往，讓幼兒在與同伴的互動中獲得幫助和成功。

此外，教師還要召開家長會，告訴家長新入園幼兒可能會出現的各種問題及原因，請家長正確對待，提醒家長避免用消極的語言恐嚇幼兒。幼兒入園時，教師要熱情地迎接幼兒；在日常活動中，多抱抱幼兒，摸摸幼兒，蹲下來和幼兒輕聲說話，讓幼兒感受到老師的可親可愛，漸漸地從情感上依戀父母轉變為依戀老師。

還有，教師還要注意在幼兒行為培養中掌握好“抓反復，反復抓”的規律，運用多種方法幫助幼兒進行行為練習，鞏固和養成良好的行為習慣，讓幼兒主動適應新的環境。

三、培養幼兒的生活適應能力

生活適應是指幼兒逐步接受現存社會的生活方式，學習自我生存，自我服務，形成良好的衛生習慣的過程，以及對進餐、入廁、盥洗、午休、穿脫衣服等方面的適應。

基本的獨立能力是適應集體生活必不可少的基礎。有些幼兒不愿意上幼兒園，往往與獨立生活能力欠缺直接有關系，如不會獨立吃飯、不習慣在幼兒園的衛生間里大小便等等，這些都會給幼兒適應集體生活帶來困難。而幼兒園集體生活場所與家庭的個別養育有很大不同，必然會對幼兒提出比家庭更高的要求，使幼兒入園后產生不適應。

小班幼兒的基本動作已發展的比較自如，這為生活自理能力的培養奠定了基礎。這時教師可以提供必要的條件和機會，從興趣入手，采用集體教學和日常生活教育相結合的方式來培養幼兒的生活能力，以使其盡快地適應幼兒園的生活。

對于剛入園的幼兒，要適應幼兒園的生活需要一個過程。教師既不能把他們看作什么都不行，也不能要求他們“突飛猛進”。為此，教師應盡可能地給予幼兒表揚和鼓勵，不斷地激勵他們的正確行為，尊重幼兒正當的要求，愛護幼兒的好奇心。只能根據其生理和心理的發展水平，因勢利導，因人施教，幫助他們從家庭向幼兒園順利地過渡。

四、培養幼兒的學習適應能力

在學習上，幼兒也同樣存在剛入園時不能適應新環境的情況。因此，教師要采取多種方法讓幼兒適應新的環境。如，在小班教育活動中可開展一系列教育活動，使之形成綜合主題教育的模式，通過這幾個主題活動與幼兒適應能力發展的相互滲透，使每個主題活動既為完成某一項適應目標服務，又為其他適應目標的達成打下基礎。

編輯：王金梅