提高幼兒語言運用能力的理論思考

馬紅梅

【關鍵詞】 幼兒；語言教學活動；開展；表達能力；培養；方法

【中圖分類號】 G612 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）08—0072—01

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是要創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。由此可見，語言環境對幼兒是何等的重要。因此，在教學中，教師要創設適宜的環境氛圍，提高幼兒的語言運用能力，促使幼兒個性化語言的發展，讓幼兒享受到成功的快樂。

一、 吃透教材，注重提問的設計

教師要明確教材僅僅起橋梁的作用，教學的關鍵還是主要決定于教學的方式和方法。教學的方式和方法要為教材的內容服務，要注重對幼兒語言理解能力的培養，要讓幼兒能聽懂作品，并善于把握整體信息；提問不能過于模式化，要盡可能地考慮到幼兒的發散性思維，設計上能大則大，能變則變；提問要注重個體差異，要符合幼兒現階段的發展水平，要注重讓幼兒體驗到成功的快樂，從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣，進一步提升幼兒語言的運用能力。

二、創設情境，構筑語言學習的新舞臺

語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發展都離不開一定的情境。幼兒時期是語言發展的最佳時期，而創設讓幼兒有話可說的教學情境，就是語言教學活動的關鍵。在實際教學中，教師要掌握幼兒的特點，創造一個良好的語言環境。教室的擺設、教具等都可作為訓練幼兒語言能力的好素材。有了語言情境，幼兒就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內容。如，我帶的是小班，針對小班幼兒的年齡特點，我經常會給主動與老師交談的幼兒表揚和擁抱。這樣做以后，他們都非常喜歡親近老師，都主動地將自己生活中的快樂與不高興的事與老師分享。他們與人交往的意識有了，而且語言表述能力也得到了很好的發展，效果非常好。

三、有效溝通，拓開語言學習的廣闊天空

有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業。在幼兒語言教學活動中，離不開教師的循循善誘，更需要教師遵循因材施教的教學法則，如果教師只顧“齊步走、搞一刀切”，那么就會傷害到許多幼小的心靈。尤其對一些后進的幼兒來說，由于教師的一時疏忽，說不定會從此了斷了孩子對語言學習的興趣與愿望。因此，教師在教學中就要時刻注意引導幼兒。如，當我每次組織幼兒聽錄音故事的時候，會經常邊做動作邊說：“插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。”教師的多次重復，幼兒自然而然就會說這句話了，不會再說：“老師，這個，這個。”從而在潛移默化中培養了幼兒對語言的運用能力。

四、走向生活，尋找語言學習的活水源頭

語言，源于生活，源于實踐。為了讓幼兒在生活中尋找學習的活水源頭，就需要教師適時引導幼兒，讓幼兒饒有興趣地去學習語言，熱愛語言。如，每周可舉行一次活動，活動形式可有新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個個發言。這是幼兒亮相的大舞臺，也是語言訓練的極好機會，幼兒會興高采烈地把自己一周的所得全心全意地與同伴和老師分享。這樣，每一次活動就顯得特別生動有趣，因為這一天是幼兒表述自己所思所想的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又有意識地培養了幼兒關心周圍事物變化的習慣及敏銳的觀察能力。

五、激發興趣，增強幼兒學習語言的原動力

教師應嘗試通過豐富多彩的游戲活動，擴展幼兒的經驗，從而提供促進幼兒語言發展的條件。如，我們在平時的教學中處處采用不同的教學方式，為幼兒提供一定的游戲材料，模擬和創設特定的情景，為的是能使幼兒在游戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達能力。如，可有故事大王評選、做廣告、演啞劇、創編故事、猜謎語、說相聲等，幫助幼兒學習語言。在游戲中，幼兒可以說他們在實際生活不可能遇到的事情，這也是幼兒個性化語言能力提高非常重要的途徑。此外，教師還要注意在一些日常小事上發掘幼兒的語言能力。

《綱要》指出：幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。因此，我們在語言教學中不應拘泥于幼兒會講多少故事，會背多少兒歌，而是要注重對幼兒語言運用能力的培養。

編輯：王金梅