摭談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

胡天霞

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；文本；課外；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）08—0048—01

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，而閱讀作為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，一直以來(lái)備受語(yǔ)文教師的關(guān)注。教師要想提高學(xué)生的閱讀水平，首先要弄清閱讀的內(nèi)涵。閱讀是學(xué)生以獲取文本的意義為基本目的的，因此我們必須讓學(xué)生立足文本，學(xué)會(huì)閱讀；延伸課外，自主閱讀；培養(yǎng)思維，鑒賞創(chuàng)新，從而全面提升學(xué)生的閱讀能力。

一、立足文本，學(xué)會(huì)閱讀

“在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，對(duì)于景美、情深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生自然而然地入景入情，在陶情冶性的同時(shí)，品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。”課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地，要提高學(xué)生的閱讀能力，會(huì)讀是前提。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生有感情、有語(yǔ)調(diào)、有節(jié)奏、全身心地讀，體驗(yàn)語(yǔ)言、體驗(yàn)形象、體驗(yàn)情感。如，教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、認(rèn)真思考，“深處此景”。語(yǔ)文不是無(wú)情物，它本身?xiàng)⒅寺驮?shī)意，作者情誼的表達(dá)就隱匿于語(yǔ)言文字的深處，所以要讓學(xué)生立足文本，學(xué)會(huì)閱讀。

二、延伸課外，自主閱讀

教師應(yīng)緊扣新世紀(jì)對(duì)人才的要求來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，不僅要重視課堂上的教學(xué)，更要讓學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活之中，努力提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)然，教師還要推薦《讀者》《語(yǔ)文報(bào)》等報(bào)刊給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生收看新聞聯(lián)播、演講比賽等節(jié)目，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)思維，逐步創(chuàng)新

在學(xué)生掌握自主閱讀方法的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)努力提高學(xué)生的思維能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。所謂創(chuàng)造性思維是以各種智力因素和非智力因素為基礎(chǔ)，在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，具有獨(dú)特性的、能產(chǎn)生新事物的、高級(jí)復(fù)雜的思維活動(dòng)。這種思維活動(dòng)能發(fā)人所未發(fā)，見(jiàn)人所未見(jiàn)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.確定閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)思維能力。確定閱讀目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段，不僅可以激起學(xué)生的操作興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力，而且可以在師生的互動(dòng)問(wèn)答中揭示文章的內(nèi)在聯(lián)系、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生形成系統(tǒng)的、完整的認(rèn)知。

2.鼓勵(lì)發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要形式。所謂發(fā)散思維是一種多角度思維，它要求我們?cè)谟^察客觀事物時(shí)，向著不同的方向，從不同的角度去思考，以獲得對(duì)這一事物較為全面的認(rèn)識(shí)。蘇軾有詩(shī)曰：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，就應(yīng)向蘇軾看山一樣，尋求豐富多彩的答案。

3.堅(jiān)持讀寫結(jié)合，發(fā)展創(chuàng)新思維。閱讀是起點(diǎn)、是基礎(chǔ)，寫作是目的。在積淀了豐富的材料后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重讀寫結(jié)合，適當(dāng)引用，這樣才能充實(shí)文章內(nèi)容，營(yíng)造文章的意境。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)受大家的經(jīng)驗(yàn)，接觸到人家的事情。寫作是發(fā)表的事情，從寫作中咱們可以顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情。”通過(guò)寫“讀書筆記”、精編“閱讀小報(bào)”、召開“讀書報(bào)告會(huì)”等形式，交流讀書心得，讓學(xué)生分享閱讀成果，感受成功體驗(yàn)。

4.注重個(gè)性解讀，提升閱讀能力。鑒賞是對(duì)讀物進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，享受讀物的美好之處。要對(duì)讀物進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，必須在感受、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。所以，鑒賞能力是閱讀能力的最高體現(xiàn)。利用合作、探究的方式，用自己的獨(dú)特看法來(lái)解讀文章，互相交流鑒賞結(jié)果，能夠提升閱讀能力。

綜上所說(shuō)，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、自主閱讀、逐步創(chuàng)新，是學(xué)生自身發(fā)展的要求，也是時(shí)代的要求，我們應(yīng)不懈追求，努力提升閱讀教學(xué)的實(shí)效，全面提高學(xué)生的閱讀能力。

編輯：馬德佳