初中地理教學中培養學生讀圖能力的探索

盧世妹??

[摘要]在初中地理教學中，重視學生讀圖能力的培養，把地圖與地理知識有機結合起來至關重要。地理教師應把讀圖貫穿于教學的始終，把地理事物落實在地圖上，讓學生通過讀圖感悟地理事物和地理信息，培養學生分析問題和解決問題的能力。

[關鍵詞]初中地理讀圖能力培養

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）040114

新課程標準明確指出：“地理圖表是地理學習和研究的重要工具。”地圖和地理的關系十分密切，地理似“肉”，地圖猶如“骨架”。學生只有把地理知識附在地圖這副“骨架”上，通過地圖形成清楚的地域概念，才能理解、掌握地理知識。地理教材中的各種圖像圖表材料一方面為教師講解知識、演示地理原理、說明地理事物成因及地理分布提供了依據，另一方面為學生學習地理知識，理解地理事物的特點、成因、分布及變化規律提供了方便。因此，在地理教學中，教師要讓學生掌握學好地理的鑰匙——讀圖技能，使學生由熟悉地圖到看懂地圖，進而能分析、運用地圖，并逐步建立起有確切空間概念的知識系統。下面結合自己多年的教學實踐，對于如何在地理教學中培養學生的讀圖能力，談幾點看法。

一、利用教材上的圖像圖表材料，誘導啟發學生，培養他們讀圖的積極性

大多數剛剛進入七年級、第一次接觸地理這門學科的學生對花花綠綠的《地理》課本和《地理地圖冊》充滿了好奇，但是這時他們還沒有讀圖、用圖的意識，往往只是天馬行空地提出疑問：為什么日月星辰會東升西落？我們這里會不會發生地震呢？如果地圖在地理學科中的重要作用沒引起學生們的重視，很多學生在做題時就會習慣“有圖不用”，憑空想象，或無從下筆。這些都是讀圖、用圖意識不強的表現。因此，教師要適時誘導啟發學生，激發他們對地圖的興趣，讓學生認識到圖表對于解決實際問題所起的作用。

在平時的教學中，教師要引導學生，促使他們對地圖產生興趣。為此，教師應適時提出一些能激發學生閱讀地圖的興趣的問題，應該向學生多講講世界或中國的時事或學生感興趣的話題，例如：2008年汶川5·12大地震、2011年3月日本大地震、北京奧運會、上海世博會、廣州亞運會……若每次都讓學生將這些事件的發生地點和地理背景在地圖上圈出來，并稍作分析，這樣地圖就不是擺設，事件的四大要素之一——“地點”，總是可以落在地圖上。這樣，學生學習地理的興趣就會被激發，感覺到我們身邊時時處處有地理。久而久之，“地圖總是可以派上用場的”的意識也就容易建立了。

二、強化讀圖步驟的課堂教學及訓練，培養學生讀圖好習慣

很多學生面對地圖更多的是被地圖的色彩所吸引，并沒有真正讀出地圖所反映的地理信息，這就需要教師從重視地圖名稱及圖例入手，培養學生分析地圖的能力。教材上的每一幅插圖都有其名稱和標題，都說明了其要反映的主題內容。圖例則有助于我們區別不同類型的地理事物。拿八年級上冊課本來說，中國版圖反復出現，很多學生并沒有注意它們之間的差別在哪里，主要的原因就是學生并沒有在讀圖之前先弄清地圖名稱。在地理中考中因讀圖習慣不良，漏讀、誤讀圖名或漏讀、誤讀圖例而導致失分的事例不勝枚舉。例如，考我國的溫度帶，有些學生就把氣候類型填上去，主要是因為《我國溫度帶的劃分》與《我國的氣候類型》兩張圖的結構有點相似。又如，講到分層設色圖，如果不看圖例，學生就無法把等高線地形圖立體化，地形地勢的判別更是無從下手。所以養成看圖首先讀地圖名稱及圖例的習慣，對培養學生分析地圖的能力是有幫助的。教師要從教材入手，在平時的課堂教學中有意識地培養學生的讀圖能力，要求學生拿到一幅地圖，盡可能做到以下幾步：一讀圖名，了解這是幅什么圖；二讀圖例和注記，了解圖中的符號表示什么地理事物；三讀有無坐標軸，若有坐標軸，要看清橫縱坐標分別表示什么；四讀圖表中表達了哪些地理信息。這種做法的根本目的是培養學生良好的讀圖習慣，這是提高讀圖能力的基礎和關鍵。

三、注重圖文結合，培養學生地理空間定位能力

1.圖文結合。在教學中要將文字與圖像有機結合起來，引導學生將地理知識落實在地圖上。如講授氣候類型的分布、工業布局、耕地利用、行政區劃、自然資源及地形區的分布等都必須有相應的地圖，教師邊講解邊引導學生看圖，做到“左圖右書”、圖文結合，便于學生理解、記憶，建立空間概念，培養學生的空間定位能力。

2.以圖析文。即將課本文字轉化為圖像，以直觀的圖像來表述教材中的文字內容。事實證明，圖像信息比文字信息更容易記憶與展現。如八年級上冊《中國的地形》一節，涉及的知識點有山脈的走向及其分布，主要高原、盆地、平原、丘陵的分布，我國地勢三級階梯的劃分等，如果教師能邊講解邊畫示意圖，學生邊聽邊模仿進行轉繪練習，久而久之，學生腦海中就會很自然地浮現出一幅幅相關圖像，借圖析文、借圖憶文，這對學生深刻理解和掌握地理知識大有益處。

3.以文釋圖。即將圖像內容用語言文字表述出來，也就是通常所說的讀圖分析。要求學生動口、動手、動腦參與，經過認真思考，用地理語言、文字表達出來，實現圖與文的轉換。這是培養地理思維的最好方式。如在《中國的地形》教學中，引導學生閱讀中國地形圖，先說出我國主要地形區如四大高原、四大盆地、三大平原及主要丘陵的名稱、位置、地表形態特征；再讓學生在圖上找出規律，得出我國地形多種多樣，山區面積廣大，地勢西高東低、呈階梯狀分布的規律；最后再分析討論地勢對氣候、河流及農業生產的影響。

總之，圖文結合是使用地圖、學好地理，使“地”與“理”統一起來的重要一步，教師應在地理教學中，不斷提高學生分析地圖的能力。

四、培養學生繪圖能力，提高學生地理技能水平

繪圖是動手操作的環節，有利于學生對地理知識的理解，同時有利于提高學生的地理技能。引導學生繪制地圖是地理教學的重點，也是一個難點，是目前地理教學中的薄弱環節。繪圖包括彩描黑白地圖的點、線、面，繪制各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統計圖等等。自己動手繪圖，有利于加深學生對地理知識的理解與記憶，同時也有利于提高學生的地理技能。 教師可采用以下方法加強繪圖訓練。

1.利用板圖教學。教學中除了充分運用各種掛圖、投影圖以外，還要經常在黑板上繪制示意圖，并引導學生跟著一起畫，引導學生逐步養成隨手畫圖的好習慣。圖示順序和講解同步進行，畫完講完，充分調動學生的聽覺、視覺。如“經緯網”相關問題是初中地理難點問題，很多學生空間想象力達不到這節內容所要求的水平，若能將經緯網問題盡量化簡到橫平豎直的網格，問題就相對容易解決了。最后再讓學生在自己的草稿本上練習。教師要適時予以引導、肯定和鼓勵，只要堅持下去，通過不斷地訓練，學生就會嘗到學習地理的甜頭，不光提高了繪圖的技能，而且還養成了使用圖形語言的好習慣。

2.讓學生用白紙描圖。簡單的輪廓圖、示意圖、分布圖等反映地理特征的地圖可讓學生親手繪制，如畫《中國地形圖》、《世界海陸分布圖》、《長江、黃河水系圖》等。復雜的地圖可讓學生用白紙描下來，然后再把主要城市、地形、河流、工業區等要素繪制在圖上。

五、強化學生填圖能力，提高學生用圖水平

進行填圖的規范化訓練，有利于對地理知識的鞏固和地理技能的培養。在課堂教學中，填圖訓練的方式應多樣，充分利用地圖冊或填充圖冊等。這不僅有利于學生了解和掌握地圖的基本知識，形成在地圖上定方向、識比例、量距離、會注記的能力，還有利于學生形成綜合性的立體空間概念，加深對地理事物因果特征的理解和記憶。通過這樣經常性的自主訓練，有意無意地將一幅幅圖像輸入存儲到學生的大腦中，這不僅有利于培養學生的繪圖技能，還能激活學生思維，提高學生學習興趣。

在地理教學中，教師應用好地理圖像，在地理教學中重視學生讀圖能力的培養，把讀圖貫穿于教學的始終，把地理事物落實在地圖上，這是教學成功的關鍵。

（責任編輯周侯辰）