高中歷史教學中學生研究性學習能力的培養

王麗萍?オ?

[摘要]培養學生研究性學習能力是高中歷史教學的重要任務。高中歷史研究性教學要針對學生存在問題，遵循實用性、可行性、多樣性、探究性、開放性的教學原則，按照確定研究性學習“活動課題—制訂計劃—實施研究—總結交流”的基本步驟來開展。

[關鍵詞]高中歷史教學研究性學習教學原則教學步驟

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）040104

研究性學習是我國基礎教育課程體系的有機組成部分，也是我國新一輪課改的一大亮點。那么，在高中歷史教學中如何開展“研究性學習”呢？本人結合近幾年的教學實踐，談一點粗淺的認識。

一、開展研究性學習存在的問題

1.看問題的角度片面。由于知識面狹窄以及受認知能力的影響，學生們看待歷史問題有時比較片面，如對改革開放的認識比較偏激，持全盤肯定或全盤否定的態度。

2.不能從本質上揭示問題。有的學生往往只看到某些歷史現象，而不能透過這些歷史現象去揭示其本質。如清軍遭八國聯軍打敗，不少學生僅簡單地將原因歸咎于清軍將士太無能，而沒有看到清政府的腐敗、治國觀念落后的本質。

3.假設歷史。歷史不能重復，也不能假設，可有的學生以假設或虛構的視角來看待某些歷史事件。如有一學生說鄭和具有很強的冒險精神，當年他奉命下西洋，發現了“新大陸”，并建立了“日不落”的中華殖民帝國，今天矗立在紐約的自由女神像就是鄭和塑像……這種違背史實的觀點顯然是不可取的。