游走于歷史教學(xué)的真與實

王磊??

[摘要]在初中二年級日常教學(xué)中，當(dāng)分析《鴉片戰(zhàn)爭》這一課背景時，教師會更多地從英國資本主義發(fā)展、殖民擴張、英國非法進行鴉片貿(mào)易、中國禁煙運動這幾個角度去講述。然而，翻看一下其他版本的《中國近代史》就會發(fā)現(xiàn)，單從這些角度去敘述可能會讓歷史失真。但如果過多采用其他書籍的史料，又可能會影響教學(xué)目標的達成。筆者從一堂研討課入手，試圖在實際的課堂教學(xué)中，在歷史教學(xué)的求真、務(wù)實之間找到一個平衡點。

[關(guān)鍵詞]鴉片戰(zhàn)爭歷史教學(xué)封貢制度通商制度

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）040091

作為教研組長，筆者組織了一次校級研討課，重點是在展示一個真實的“鴉片戰(zhàn)爭”背景的同時，有效地提升學(xué)生從史料中獲取信息的能力。開課教師選擇蔣廷黻和徐中約的《中國近代史》作為參考資料，而組內(nèi)教師對書中“鴉片戰(zhàn)爭”的相關(guān)史料進行收集和歸納，作為《鴉片戰(zhàn)爭》背景的補充。開課教師最終通過以下三個方面展示了鴉片戰(zhàn)爭的背景。

一、封貢制度和平等外交

教師首先給學(xué)生講述了這樣一個故事：1792年（乾隆五十七年），正值乾隆八十大壽，英國派馬戛爾尼（Lord Macartney）為全權(quán)特使來華祝壽。馬戛爾尼為這次來華做了精心準備，乘坐頭等兵船，并帶領(lǐng)衛(wèi)隊，準備給乾隆的禮物都是英國上等品。英政府特別囑咐馬戛爾尼：竭力遷就中國的禮俗，但必須體現(xiàn)中英的平等。然而當(dāng)他來到中國，乾隆卻把他當(dāng)做一個藩屬的貢使，要他行跪拜禮。馬戛爾尼最初不答應(yīng)，后來有條件地答應(yīng)。其條件是：將來中國派使節(jié)到倫敦去，也必須向英王行跪拜禮；或是中國派官員向他所帶來的英王的畫像行跪拜答禮。中國不接受，他也就拒絕行跪拜禮。對此，乾隆帝很惱火，接見完畢，就要他離京回國。至于馬戛爾尼所提出的要求也被拒絕了。這個故事選自蔣廷黻的《中國近代史》，教師講完故事后問學(xué)生：你們從這則故事中了解到了什么信息？一位學(xué)生回答：“中國思想落后，中國皇帝無知、自大。”回答的學(xué)生大體也是類似的觀點，經(jīng)教師調(diào)查，有39名學(xué)生（班級總計49人）舉手贊同這一觀點。

接著，教師又給出乾隆、嘉慶的兩段敕諭作為材料。

材料一乾隆賜給馬戛爾尼的敕諭：“天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不藉外夷貨物以通有無；特因天朝所產(chǎn)茶葉、瓷器、絲巾為西洋各國及爾國必需之物，是以加恩體恤，在澳門開設(shè)洋行，俾得日用有資，并沾余潤。今爾使臣于定例之外，多有陳乞，大乖仰體天朝加惠遠人，撫育四夷之道。”

——清乾隆帝致英國國王喬治三世的信函

材料二嘉慶皇帝給英國國王的絕交性敕諭：“爾國距中華過遠，遣使遠來，良非易事。且來使于中國禮儀不能諳習(xí)，重勞唇舌，非所樂聞。天朝不寶遠物，凡爾國奇巧之物，亦不視為珍異……嗣后毋庸遣使遠來，徒煩跋涉。”他還諭令兩廣總督，“倘一二年后該國又遣使奉表謝罪納貢……不可令其再來京師，以省煩瀆。”

——《清仁宗實錄·卷320》

看完材料后，教師再次提問：“大家從清朝兩位皇帝的敕諭中獲得了哪些信息？”學(xué)生們幾乎是異口同聲回答：“清政府驕傲自大。”或謂之“落后、無知”。

這些材料在人教版教材中并沒有給出，教師作了補充，學(xué)生從這些信息中確實了解了鴉片戰(zhàn)爭前中國與英國在外交上的幾次交鋒，并做出了自己的判斷，這些判斷在蔣廷黻的《中國近代史》也得到證實：“在十九世紀以前，中西沒有邦交。西洋沒有派遣駐華的使節(jié)，我們也沒有派大使公使到外國去……還有一個緣故，那就是中國不承認別國的平等，到中國來的西洋人，我們總當(dāng)做琉球人、高麗人看待。他們不來，我們不勉強他們。他們?nèi)鐏恚刈鹬袊鵀樯蠂苑獙僮跃印！?/p>

二、通商制度和貿(mào)易往來

接著，教師又向?qū)W生描述了鴉片戰(zhàn)爭前英國來中國進行貿(mào)易的情況。在人教版《中國歷史》七年級下冊第二十課《明清經(jīng)濟的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”》中也提及了清政府設(shè)置“廣州十三行”代理海外貿(mào)易，但教師沒有直接對這一制度展開敘述，而是引用了徐中約《中國近代史》中的內(nèi)容：

材料一“在黃埔，貨物轉(zhuǎn)給其中一個行商，行商在無人競爭的情況下確定貨物的價格；同樣，洋商只能通過這位指定的行商采辦貨物，所有的采銷合同均是在一年前訂好的。”

——徐中約 《中國近代史：1600-2000，中國的奮斗》

材料二“交易季節(jié)始于秋初西南季風(fēng)停息時，終于冬季的東北季風(fēng)刮起期間，大約從10 月到1 月，持續(xù)三四個月。”

——徐中約 《中國近代史：1600-2000，中國的奮斗》

材料三“另外，當(dāng)時前來中國貿(mào)易的商船要承擔(dān)各色各樣的苛捐雜稅，主要分成三大類：船鈔、各種規(guī)費、關(guān)稅……‘規(guī)禮銀則是性質(zhì)非常復(fù)雜的極其不正規(guī)的收費，包括開艙費、驗艙費、銀兩秤量和成色的差額費，以及一大堆其他名目的勒索。在1726 年官府接管規(guī)禮銀之前，它們都落入了‘戶部、丈量官員、銀師和在場的其他人等的腰包——其時規(guī)禮銀的報價由這些人隨意確定……當(dāng)時正規(guī)的關(guān)稅是相當(dāng)?shù)偷模蠹s在2%—4%之間，但海關(guān)官吏經(jīng)常索取超過這一標準一倍的錢，勒索高達三四倍的事件也非罕見。這些費用通常由行商替洋商支付。”——徐中約 《中國近代史：1600-2000，中國的奮斗》

在出示這些材料后，教師再次提問：“從通商制度方面看，當(dāng)時的中國存在什么問題？”有學(xué)生回答：“負責(zé)通商的地方官員腐敗、規(guī)矩太多、時間太短。”有學(xué)生說：“收費太多，影響正常貿(mào)易。”等等，起來發(fā)言的學(xué)生的觀點大致相同，教師再次就學(xué)生所述觀點調(diào)查全班學(xué)生，49名學(xué)生都一致贊成以上說法。

三、鴉片貿(mào)易和禁煙運動

最后，教師給出了鴉片戰(zhàn)爭前英國對中國出口鴉片以及中國政府禁煙運動的相關(guān)材料。

材料一“請君莫畏大炮子，百炮才聞幾個死？請君莫畏火箭燒，徹夜才燒二三里。我所畏者鴉片煙，殺人不計億萬千。君知炮打肢體裂，不知吃煙腸胃皆熬煎；君知火箭破產(chǎn)業(yè)，不知買煙費盡囊中錢。”

——《中國歷史》八年級上

材料二湖廣總督林則徐（1785—1850）也強調(diào)指出：“若猶泄泄視之﹐是使數(shù)十年后﹐中原幾無可以御敵之兵﹐且無可以充餉之銀。”

——《林則徐集·奏稿》。

材料三英國輸入中國的鴉片激增表

——《中國歷史》八年級上

教師引導(dǎo)學(xué)生回到課本，將書中英國鴉片貿(mào)易及其危害的相關(guān)史實向?qū)W生展示并提問：“從三段材料中，你能獲得哪些信息？”有的回答：“鴉片毒害中國人民。”有的則說：“鴉片導(dǎo)致白銀外流，軍隊?wèi)?zhàn)斗力下降。”等等，教師再次進行統(tǒng)計，全班學(xué)生一致贊同以上觀點。

課上到這里已是大半，所剩時間不多，鴉片戰(zhàn)爭的過程及影響已沒有時間講述。但是，教師在此時再次拋出一個有關(guān)背景的問題：“老師講了一個故事，數(shù)段材料，圍繞外交、通商、鴉片貿(mào)易展現(xiàn)了戰(zhàn)爭前的中英關(guān)系和貿(mào)易往來。大家聽完、看完這些材料后，請說說鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因有哪些？”一名學(xué)生答道：“英國的鴉片貿(mào)易和侵略野心。”另一名學(xué)生則說：“中國閉關(guān)自守，政府腐敗落后。”還有學(xué)生說：“英國鴉片貿(mào)易和侵略野心確實是主要原因，但是中國自身封閉、落后的制度，腐敗的政府也是一個原因。”其他學(xué)生紛紛點頭贊同。

教師雖然用45分鐘與學(xué)生共同探討了鴉片戰(zhàn)爭的背景，文字材料涉及眾多，看似有些拖沓，但筆者及聽課教師卻覺得這堂課值得回味。

回味一：史料豐富，史學(xué)味道濃郁

上課教師先后從蔣廷黻和徐中約的《中國近代史》及人教版《中國歷史》七年級下冊中選取了數(shù)段材料。字數(shù)總計千余，甚至還有文言文內(nèi)容，但是經(jīng)過教師的講解，學(xué)生大多可以讀懂其含義，而且在閱讀完材料后，表達了自己的見解。教師只是統(tǒng)計學(xué)生對于回答贊成或反對的人數(shù)，沒有加上自己或者書本上一些固有的評價。這樣的課堂，氛圍自由，也符合歷史學(xué)的認知特點。而對史料進行分析評價，則仁者見仁、智者見智，充分鼓勵學(xué)生自己找尋歷史的真相。

回味二：史學(xué)思辨，回味真實歷史

教師講近代史，大多會渲染中國人民飽受侵略、不斷反抗侵略的史實，于是乎，課堂上民族主義、愛國主義情緒高漲。這固然是情感、態(tài)度、價值觀灌輸所需要的，但如果沒有一個客觀的歷史情境，往往會將學(xué)生帶入盲目的民族主義情緒中去。這堂課雖沒有熱烈的課堂討論氛圍，也沒有教師激昂的愛國主義情緒渲染，但從學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭原因的闡述中，學(xué)生能真正從民族自身存在的問題中找到戰(zhàn)爭爆發(fā)的內(nèi)因，值得回味。

課后，筆者所在的教研組也對這堂課進行了點評和研討，提出了一些值得反思的問題。

反思一：史料選擇——主觀、客觀

課堂內(nèi)教師所選史料來自于各種版本的《中國近代史》著作，有集體編著，也有個人專著。這些材料并非第一手史料，難免夾雜作者的情感因素，同時教師在選擇史料時也有自己的好惡，影響史料的客觀性，而學(xué)生相信教師，自然不會懷疑史料的真實性。所以，如何保證史料的客觀性，確實是個難題。

反思二：教學(xué)效果——高效、低效

從現(xiàn)實的歷史教學(xué)看，這堂課是否符合教學(xué)、考試的要求？學(xué)生在課堂上確實接觸了大量史料，但是否大部分學(xué)生都能獲取史料中的有效信息？僅憑個別學(xué)生的回答和統(tǒng)計學(xué)生支持率的方式，沒法了解整體學(xué)情。有些教師直接點出：“這樣的教學(xué)模式，對學(xué)生應(yīng)對中考無太大進益。”這也是大部分教師所擔(dān)心的。

這樣的課堂探索，讓組內(nèi)的歷史教師感受到了一股清新之風(fēng)，但也不免擔(dān)心脫離了教學(xué)的實效，這是當(dāng)前初中歷史教學(xué)難以把握的一個難點。而大多忙碌于教學(xué)中的歷史教師總是在歷史的求真與務(wù)實之間游走，很難找到一個完美的平衡點。

[參考文獻]

[1]徐中約.中國近代史：1600-2000，中國的奮斗[M]. 北京：世界圖書出版社，2013.

[2]蔣廷黻.中國近代史[M]. 上海：上海古籍出版社，1999.

（責(zé)任編輯龐丹丹）