英語專業研究生課堂的自我效能感的實證研究

許蘭紅

【摘要】本文點調查了英語專業研究生課堂的自我效能感。結果發現：（1）自我效能感影響學生課堂參與的積極性。（2） 除了班杜拉提出的自我效能感的影響因素之外，教師的反饋也會對學生自我效能感產生影響。（3）我們可以通過一些方式提高自我效能感。

【關鍵詞】自我效能感 英語專業研究生 課堂參與

所謂自我效能，是指個人對自己在特定環境中，是否有能力完成某個行為的期望（Bandura，1977）。它是指個體對自己能否成功的進行某種成就行為的主觀推測和判斷，它直接影響人們的行為選擇動機性努力程度思維過程以及情感過程。至少93%的研究表明自我效能感與表現存在相關關系（Sitamann &Ely，2011）。然而，很少研究涉及到英語專業研究生的自我效能感與他們課堂表現的關系。本文探討了自我效能感對英語專業研究生的課堂表現的影響。

一、理論背景

目前有很多研究表明自我效能感是一種比較重要的情感中介，學習者對自己取得的成績預期越高，學習動力就越強。秦曉晴提出自我效能感搞的學生傾向于制定較高的學習目標，并有信心通過自身的努力達到該目標。

班杜拉發現自我效能感的形成與變化主要受四種信息源的影響，直接經驗、替代性經驗、言語勸說、其他個體因素。直接經驗對自我效能感的影響最大，長期的成功/失敗會使個體建立高/低自我效能感，并泛化到類似的情景中；替代性經驗是個體通過觀察他人的行為而獲得的間接經驗；言語勸說是指通過有說服性的建議、勸告、解釋、引導等來影響自我效能感；其他個體因素包括個體的心理、性格、知識技能、自尊等等。自我效能感不僅影響人們對任務的選擇極其持續性，影響完成任務時的情緒。

二、實驗設計

30名來自天津外國語大學研究生一年級英語專業的學生，23-26歲，至少10年以上的英語學習經歷。其中7個接受采訪的學生是從30名學生中隨機選取的，2名男性，5名為女性。研究工具分為三部分。一是關于學生基本信息的問卷，姓名，性別，年齡，英語水平等；二是訪談，訪談的7個問題的是基于研究問題提問的，每個被采訪對象大約十分鐘左右的采訪時間；最后是針對學生上課的情況的詳細的田野日志，大約65分鐘。提供了學生和教師課堂行為的詳細記錄。

三、結果和討論

7個被采訪者，每個平均時間為10分鐘，還有65分鐘的田野日志。本文探討了研究生的自我效能感以及對課堂表現的影響。結果依據研究問題來展示。

1.英語專業的研究生對自己英語口語水平的判斷如何？7個全部通過了英語專業八級考試。其中4個（57%）學生認為自己的英語水平很好，2個（29%）認為口語水平居中，另外2個（29%），1個覺得自己口語水平很好（14%），1個（14%）則覺得很差；另外3個（43%）則覺得自己的英語水平居中，其中2個（29%）覺得自己口語還行，另1個（29%）則覺得口語真的很差。董麗在2009年關于高職生口語水平的研究中指出學生的口語水平較低。在中國，英語教學的重點一直集中在語法之上，高考、大學四六級考試，英語專業四八級考試導致學生的學習重心偏向于筆試而放松了口語的練習，造成學生口語成績較差。被采訪的7名學生中，只有兩人覺得自己的口語水平很高。

2.自我效能感與學生的課堂參與度存在什么樣的關系？5人承認自我效能感會影響他們在課堂參與的積極性。例如崔認為當自我效能感高的時候更愿意參與課堂活動。一個學生認為只要心中有了一絲想法，不論對錯，都會大聲的說出。李則認為自我效能感對課堂參與度的影響也會手袋周圍環境的影響。任云霞（2006）李麗（2010）研究發現自我效能感對課堂參與度，課堂中學生之所以保持沉默的主要原因在于自我效能感較低。

3.那些因素可以影響學生課堂的自我效能感？本研究中證實了班杜拉提出的自我效能感的四個影響因素。除此之外，教師的反饋也會對自我效能感產生影響。姚貴學（2013）教師的言語反饋會影響學生的自我效能感。

4.如何提高學生的自我效能感？7個被采訪對象都認為自我效能感能被提高。自我效能感是過去的表現所造成的結果而不是影響將來表現的驅動力（Traci Sitzmann & Gillian Yeo，2013）。Pajares &Urdan（2006）表明自我效能感可以通過教師對影響因素的控制來提升。表現方法，班杜拉認為成功和失敗的經驗對個人的自我效能感非常重要。積極反饋，Katherine A.Karl et al.發現收到積極反饋的學生的自我效能感比收到否定反饋的學生提高的要多。

本文探討了英語專業研究生課堂自我效能感，在課堂互動。研究表明：對于研究生來說，自我效能感會影響學生的課堂的交際參與。其次：除了班杜拉提出的自我效能感的四個影響因素之外，教師反饋也影響學生的自我效能感。最后，可以通過一系列的手段和方法來提升學生的自我效能感。

5.研究缺陷和對將來研究的啟示。

（1）由于實驗對象數量有限，一方面研究結果不能大面積泛化。另一方面，研究結果比較適用于本文的研究對象。

（2）本研究中沒有用到自我效能感的量表。所以，將來的研究可以增加自我更科學具體的自我效能感的量表，擴大樣本數量。

參考文獻：

[1]Bandura，A.Self-Efficacy： The Exercise of Control.New York： Freeman.1997.