淺談對高職學校雙困生心理障礙的處理

黃艷

摘 要：在高職學校有部分由于經濟困難引起心理障礙的學生，導致了自卑、抑郁、焦慮、孤僻等問題，學校要認真分析其原因，做好教育與轉化工作。

關鍵詞：高職；雙困生；心理障礙；調試

雙困生是指在經濟上有困難和心理上有困難的學生。在高職學校有部分學生由于經濟貧困在心靈深處自覺不自覺的產生了一種挫折感，從而導致了自卑、抑郁、焦慮、孤僻、自我封閉等一系列的心理障礙。所謂心理障礙，是指影響個體正常行為和活動效能的輕微的心理失調狀態。當一個人面臨沖突、挫折而不能及時、妥善地解決，就可能由于壓力大、時間長而引起心理障礙。面對高職學校的雙困生，只有在認真分析經濟困難學生心理障礙的表現和成因的基礎上，才能進一步做好教育與轉化工作。

一、經濟困難學生心理障礙表現

1.自卑。自卑是由過多的自我否定而產生的自慚形穢的體驗。有自卑感的人輕視自己，過分看重自身短處，否定自己的長處或對自己的長處沒有足夠的認識，因而常表現出膽怯、畏懼、懷疑，擔心被人嫌棄和拒絕，行為中采取逃避方式。由于經濟困難，生活上沒有優越性，讓部分學生在其他經濟條件好的同學面前自覺低人一等，抬不起頭，形成自卑感心理。

2.焦慮。由緊張、焦急、憂慮、擔心和恐懼等感受交織而成的一種復雜的情緒反應。大學生產生焦慮的原因多源于工作、學習、生活和人際交往方面所遇到的挫折。由于經濟原因，給有的學生學習、生活帶來一些困難，交不起學費，買不起學習用品，生活費也難以為繼，自認為貸款無著，救濟無們，本該用在學習上的心思都花在如何解決經濟困難問題上；有的知道家庭困難，靠貸款和救濟解決學費和生活費，錢來之不易，今后怎么償還壓力大，自我包袱重。從而產生焦慮心理。

3.孤僻。指人的性情孤獨怪異，難與常人相處。集體活動能夠加強學生富有團隊精神、鍛煉學生組織交際能力、讓學生能與其他人和平共處、反應能力，抗挫折能力得到鍛煉、讓人樂觀向上。但由于經濟壓力原因，有的同學對一些需要經濟支持的集體活動項目不敢參加，采取回避躲閃的辦法，失去一些集體活動的機會，久而久之，在部分困難學生中產生不合群的現象。

4.嫉妒。嫉妒是指人們為競爭一定的權益，對相應的幸運者或潛在的幸運者懷有的一種冷漠、貶低、排斥、甚至是敵視的心理狀態。經濟狀況的差異，使得部分經濟困難學生對那些花錢大手大腳的學生產生嫉妒心理，對吃、穿、用都比自己優越的同學排斥、冷漠，看不起，瞧不來，產生一種包含著憎惡與羨慕、憤怒與怨恨、猜嫌與失望、屈辱與虛榮以及傷心與悲痛的復雜情感。

5.虛榮。愛慕虛榮就是說將自身的優點或好處夸大然后出去炫耀，以致讓別人都投來羨慕的眼光。沒有一定的經濟條件但也希望得到別人贊許的目光，有的學生非常羨慕甚至是嫉妒超出自己消費水平或購買力的物品 但卻非常想擁有，于是采取“打腫臉充胖子”的做法，不顧代價高低，不管經濟條件，追求的是外在的奢華，這也是一種自私自利的表現。

6.憂郁。是個體感到悲傷、苦惱、沒有活動力，也會伴隨著對生活感到無趣、沒有價值等現象。有的學生由于經濟困難，覺得生不逢時，老天不公，因而情緒低落，憂愁煩悶，感到悲傷、無助、沒有希望、時常消極哭泣。自尊和自信會快速下降，有的會產生罪惡感、以及無價值感，不想繼續學校生活，對學習失去興趣，對學習生活感覺到黯淡、麻木、恐懼、自然的自責。

二、雙困生心理障礙產生的原因

1.經濟的壓力。經濟壓力是導致雙困生產生心理障礙的主要原因。許多高職學生來自偏遠農村，或者中小城市經濟條件稍差的家庭，在維護必要的生活與學習經濟成本方面有困難的前提下，部分學生產生了一定的心理壓力，從而形成心理障礙。

2.就業的壓力。經濟困難學生比其他學生有更加強烈的就業需求，而且希望獲得更高的勞動薪酬以緩解家庭經濟壓力，但在金融危機的大背景下，大學生就業前景越來越令人擔憂，所以高的就業期望值在巨大的就業市場壓力下，大學生感受到的就業壓力越大，情緒狀況越糟糕，心理健康情況越差。

3.環境的壓力。良好的學習與生活環境對學生的心理將產生積極的影響，而充滿競爭與就業壓力的社會環境，充滿經濟壓力與望子成龍的家庭環境，充滿學習與生活條件優越于自己的周邊環境，無形中給有些同學很強的心理壓力，導致產生心理障礙。

4.自身的壓力。有些同學自我要求高，但由于經濟原因，不能向其他有經濟能力的同學那樣滿足自己的需求欲望，因而自暴自棄，自尋煩惱，自卑心理嚴重，造成心理問題。

三、克服雙困生心理障礙的辦法

1.加強教育。關注學生心理需求，通過細致耐心的思想教育活動，讓學生樹立起克服困難的勇氣，看到解決問題的希望，教師對他們傾注愛心，尊重學生，信任學生，寬容學生，不斷增強學生的快樂感和幸福感。

2.心理輔導。通過科學有效的心理輔導，讓學生分析自己實際，合理定位，相信車到山前必有路的道理，確定優勢目標，逐步進步提高。正視自己的不足，勇于接納與改變，挑戰不合理認知，培養豁達樂觀的個性。

3.資助工作。學校把資助家庭經濟困難學生作為工作重點，充分利用資助體系為經濟困難學生排憂解難。加大對助學貸款的政策宣傳，為貧困學生提供足夠的勤工助學崗位，鼓勵貧困生努力學習，提高獲得獎學金的能力，切實落實助學金和臨時困難不足的實施，讓學生真正無后顧之憂。

4.培養合作。鼓勵貧困學生積極參與集體活動，培養團結合作精神。通過開展豐富多彩的集體活動，陶冶學生心情，提高團隊意識，增強克服困難的心理素質。

參考文獻：

[1]高職院校“雙困生”不良心理及其應對策略 襄樊職業技術學院報 2008.4 楊云.

[2]從經濟貧困走向心理貧困 職業技術教育 2012年25期 畢鶴霞.

[3]新形勢下高職院校“三困生”的心理問題及對策 經營管理者 2009年18期 張媚.