如何進行中考英語總復習

姬競

【摘要】中考英語總復習是初中英語教學階段的一個重要部分，中考成績的好壞，不但取決于學生平時是否勤奮學習，而且還取決于考前是否進行認證扎實及系統有效的復習。作為一名英語教師，如何讓學生在中考中取得滿意的分數，為中考階段的英語學習畫上一個圓滿的問號？中考前有序得當的總復習是取得好的教學教學效果的條件之一。

【關鍵詞】中考英語總復習

中考是對學生初中三年，乃至整個義務教育階段學習效果的檢測，而且在較大程度上關系著學生的未來。所以每年的中考都牽動著無數人，其中包括考生，考生家長以及教師。因此，中考總復習的重要性和必要性就愈發突出，那么，究竟應該如何進行中考英語總復習呢？如何才能最大程度提高復習效率，是學生在中考中取得最為理想的成績呢？今天我帶來了自己多年的中考總復習中獲得的經驗、體會，和大家共同交流。

眾所周知，中考英語總復習課由于時間受到嚴格控制，要在短短的兩個多月時間里完成初中三個學年所學到的全部知識，并非輕而易舉的事。所以中考總復習一定要有系統性、科學性、有效性。一個好的計劃不僅能保證總復習有序地進行，更有助于復習效率的提高。因此，我們應按照新課標以及中考說明的要求，制定一個切實可行且扎實有效的復習計劃。復習時要有計劃性和針對性，在復習過程中要抓綱務本。“綱”就是教師要進一步明確中學英語教學大綱中對于初中各個年級（特別是初中三年級）的教學要求，從而根據其要求，把學生三年來所學的語言基礎知識和基本技能進行全面的復習。

一、總復習的過程大致可分為三個階段

1.第一階段是以話題為切入點進行的課本復習。這個階段以每個話題涉及的課本單元內容而進行全面復習。但要突出和解決重點和難點。如 ：復習話題“興趣與愛好”中的語法點“have（has）been”和“have（has） gone”的區別時，應當特別講清楚它們之間的相似點和不同點。相似點：兩句都有去某個地方的意思。不同點：“have（has） been”是曾經到過某地，現 在人已經回到說話的地方。如：I have been to Beijing.（我曾經到過北京。）而“have（has） gone”是表示去某地方的人不在說話的地方，或是人已經向某地出發在于路上，或是人已經到達某處，或是人已經在返回的路上。如：He has gone to Beijing.（他已經去北京了。）

2.第二階段是進行專項復習。現以語音、詞匯、句型和動詞的時態的復習為例，分述于下：

（1）語音的復習：語音的復習除了對詞匯進行全面掌握外，還要針對一些比較容易混淆而又能用形象化記憶的單詞，編了順口溜。

（2）詞匯的復習：詞匯的復習，采用下列幾種歸納比較的方法：

1）同音異形詞的歸納。

hear（聽見）— here （這 ） pair（雙，對）—pear（梨）

eye（眼睛）—I（我） two（二）— too（也）

nose鼻子— knows（知道） meat（肉）—meet（遇見）

dear（親愛的）— deer（小鹿） there（那）—their（他們的）

2）詞義的歸納。

①一詞多義：如：stop v.停止，n.停車站；watch v.觀看，n.手表。

②一義多詞：如：say可歸納比較tell，speak，talk .

③同義詞：如：begin-start； rest-break； difficult-hard； etc .

④反義詞：如：above-below； open-close； up-down； man-woman； etc .

3）詞類的歸納。例如：

①學習用品名稱：pen，pencil，pencil-box，knife，ruler，rubber，ink.

②月份名稱：January，February，March，April，May，June，July，August，September，October，November，December.

③星期名稱：Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday.

4）按構詞法歸納。

①派生：把前后綴加在詞干上，構成新詞。如后輟er加在有些動詞后面，表示從事某種動作的人或物。eg： build-builder，sing-singer，teach-teacher，work-worker，etc.

如：前綴un加在有些詞語前面，就將原詞義改變為另外的詞義。eg： fair-unfair，known-unknown，able-unable，etc.

②合成：把幾個詞合成為一個新詞。eg：news+paper=newspaper，black+board=blackboard；etc.

5）其他歸納比較的方法，不一一列舉。

3.句型的復習：

句型的復習一般采取句型轉換或改寫句子的方式來進行操練和鞏固。

例如：

（1）…so…that…，…too…to和…enough to…

He is so young that he cant go to school.（復合句）

He is too young to go to school.（簡單句）

He isnt old enough to go to school.（簡單句）

（2）both…and…和not only…but also…

Both my father and my mother are teachers.（動詞用復數）

Not only my father but also my mother is a teacher.（動詞用單數）

（3）neither…nor…和either…or…

Neither the boy nor the girl knows the answer.（兩人都不懂得答案。）

Either the boy or the girl knows the answers.（兩人有一人懂得答案。）

（4）It takes sb.some time to do sth .

改為sb.spends some time （in）doing sth .（某人花費多少時間做某事）

It took me two hours to finish my homework.

I spent two hours （in） finishing my homework.

另外，在這種專項的練習過程中，有效的進行比較也是十分重要的，以下列舉說明：

1）連系動詞“be”與行為動詞的比較。由于學生對連系動詞“be”和行動詞的概念模糊，但他們對最早學到的“be”的印象比較深刻，因此，學生把有關“be”動詞的肯定句變為否定句時，都能在“be”動詞后加“not”，若變成一般疑問句時，也會將“ be”動詞調到句首。但行為動詞的肯定句變為否定句或一般疑問句時，需要借用助動詞do（does）或do（does）not。

2）動詞“have”的特殊作用。由于“have”一詞本身的詞義是“有”，當它作為“有”解釋時，它可以當作助動詞作用，但是當它與一些名詞構成詞組時，就失去了“有”的意義，也就不能當作動詞作用。

如： have lunch，have lessons，have a good time，etc.

二、動詞的時態復習：中考英語八大時態復習

1.英語時態名稱的記憶

時態過去 現在 將來 過去將來

一般 一般過去時 一般現在時 一般將來時 一般過去將來時進行 過去進行時 現在進行時 將來進行時完成 過去完成時 現在完成時 將來完成時

2.英語時態形式的記憶：（以動詞work為例）

時態 過去現在 將來 過去將來

一般 worked work works shall/will work should/would work

進行 was/were working am/is/are working shall/will be working

完成 had worked have/has worked shall/will have worked

可以分兩個步驟記憶：

（1）一般現在時：work（當主語是第三人稱單數時，謂語動詞也要用第三人 稱單數形式。）

現在進行時： be + working （be隨主語人稱和數的變化而變化。）

現在完成時： have + worked （have隨主語人稱和數的變化而變化，worked是work的過去分詞。）

這三種基本時態形式位于時態表的中心位置，是必須首先記住的。其它形式可推導而出。

（2）記住了上面三種時態的形式后，可以設想把時間提前至過去，這三種時態的形式就相應地左移一格成為一般過去時：worked （worked是work的過去式）；過去進行時was / were + working；過去完成時had worked.

第三階段是對考前指導與綜合性訓練的復習。主要目的是適應中考要求，提高應試技巧。本階段側重培養學生審題解題的能力，同時要在教師指導下進行綜合練習和模擬測試，只是考查和能力考查并重，從而使復習達到良好的循環：知識-能力-知識。因為有了前兩個階段的復習，學生對知識已經有了一定程度的掌握，所以要求老師全力投入到綜合性的復習中去。我們的做法就是進行綜合練習和選用模擬考卷。對學生進行適應性的操練，提高學生的答題速度。以學生“錯題集”為素材，對以前學生易做錯的題，再次以實體的形式出現，讓學生在做和練，打破原定的定式思維。在全面復習鞏固的基礎上進行模擬考試。學生經過考試、講評、操練，再講評，再考試，直至過關或基本過關為止。

通過上述三個階段的復習，使學生從不同角度得到反復的復習和強化練習由淺入深，既有點的知識，又有面的綜合，是知識系統化，是能力得到提高和加強。在實際教學中我采用上述各個階段的復習過程和復習方法，已收到良好的效果，受到學校、家長和學生的好評。

參考文獻：

[1]魯子問.任務型教學的課堂教學程序探討[J].中小學外語教學.2002（2）.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務教育英語課程標準（修訂稿）[M].北京師范大學出版社.2004.

[3]周淑清.初中英語教學模式研究[M].北京語言大學出版社. 2004.