角色扮演在初中英語口語教學(xué)的妙用

徐慧敏

【摘要】為了滿足現(xiàn)階段初中英語口語教學(xué)的需要，進(jìn)行角色扮演體系的健全是必要的，從而進(jìn)行學(xué)生口語能力的提升，這就需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語口語練習(xí)平臺(tái)，保證其掌握必要的英語口語能力，這涉及到一系列的細(xì)節(jié)性教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】角色扮演 初中英語 口語教學(xué) 綜合能力 局限性

一、初中英語口語教學(xué)的困境

1.素質(zhì)教育的開展，要求初中生的英語口語必須要達(dá)到能夠基本應(yīng)用的程度，這是為了提升學(xué)生的英語口語社會(huì)適應(yīng)能力。這就需要教師保證學(xué)生快速的掌握英語口語，從而提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。這就需要實(shí)現(xiàn)角色扮演方案的優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的口語鍛煉平臺(tái)，提升學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們可以看到學(xué)生的英語口語練習(xí)經(jīng)常受到客觀條件的限制，也影響了初中生英語口語能力的發(fā)揮。很多情況下，在英語課堂上，我們都提倡英語口語的應(yīng)用，但是實(shí)際情況是，大多數(shù)學(xué)生使用漢語，只有極少數(shù)的學(xué)生在進(jìn)行英語口語的練習(xí)，并且很多英語教師都是進(jìn)行漢語的使用，在這種客觀條件下，學(xué)生的英語口語能力得不到有效的提升。

在日常教學(xué)中，學(xué)生本身就缺乏英語口語練習(xí)的技術(shù)，即使給學(xué)生一定的鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生也可能僅是為了敷衍教師，隨便說幾句英語，這就嚴(yán)格限制了初中生英語口語能力的提升，這是當(dāng)下初中課堂英語教學(xué)的普遍存在問題。

初中生人數(shù)是比較多的，受到學(xué)生人數(shù)的限制，初中教師難以進(jìn)行課堂的一對(duì)一口語練習(xí)，也就是沒有足夠的課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)生的一對(duì)一英語口語練習(xí)，與此同時(shí)，學(xué)生課下也少主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語口語，學(xué)生缺乏一個(gè)必要的英語口語練習(xí)平臺(tái)，就導(dǎo)致學(xué)生英語口語能力的提升困難。

2.我們可以看到初中課堂的英語口語練習(xí)限制太多了，比如初中英語教師的個(gè)人能力，其綜合教學(xué)能力深刻的影響到學(xué)生的日常口語練習(xí)，如果初中教師缺乏有效的教學(xué)方法及其技巧，就可能導(dǎo)致學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)上的麻煩。很多的初中英語教師課堂上經(jīng)常說漢語，這影響到學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)，這就說明教師并沒有給學(xué)生提供一個(gè)良好的英語口語練習(xí)平臺(tái)，學(xué)生的英語口語能力難以得到有效提升。這就需要引起相關(guān)教師的重視，不斷提升自身的能力，提升自己的英語口語能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

二、角色扮演在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.所謂的英語口語角色扮演就是教師進(jìn)行合理教學(xué)場景的布設(shè)，針對(duì)初中英語教材的內(nèi)容，進(jìn)行場景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)情境中扮演自己的角色，進(jìn)行對(duì)對(duì)話及其表演，角色扮演是一種良好的師生互動(dòng)方法，通過角色扮演可以讓學(xué)生融入課堂角色，教師能夠進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱部分的找出，從而方便教師進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，保證學(xué)生的口語能力的提升，在這種角色扮演游戲中，學(xué)生就極大的提升自己的口語應(yīng)用能力，也提升了自己的英語口語實(shí)踐能力。

通過對(duì)角色扮演方法的應(yīng)用，可以進(jìn)行師生關(guān)系的改善，能夠促進(jìn)英語口語課堂的應(yīng)用效益。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在課堂上經(jīng)常扮演主導(dǎo)性的角色，學(xué)生處于一個(gè)比較啊被動(dòng)的角色，這意味著學(xué)生必須要跟著教師走，沒有自身的學(xué)習(xí)自由，這樣是不利于學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)的，并且抑制了學(xué)生的英語口語能力的發(fā)展。

這就需要進(jìn)行師生教學(xué)地位的轉(zhuǎn)換，教師要成為輔導(dǎo)式的角色，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，從而引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)英語口語，這就需要教師進(jìn)行學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)狀況的改變，提供學(xué)生更多的英語口語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在英語角色扮演環(huán)節(jié)中，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是必要的，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升，這就需要進(jìn)行角色扮演教學(xué)體系的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)其內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，進(jìn)行學(xué)生的表現(xiàn)欲望的激發(fā)，讓學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語口語。教師要針對(duì)學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)生感興趣情境的創(chuàng)設(shè)，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)歡快、和諧、友善的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生就可以進(jìn)行自己想要表達(dá)內(nèi)容的合理表達(dá)。通過對(duì)角色扮演方法的應(yīng)用，可以保證英語口語的學(xué)習(xí)更加有趣，更有利于進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

2.在角色扮演口語教學(xué)中，教師要進(jìn)行課堂氣氛的活躍，避免死氣沉沉的教學(xué)氣氛的出現(xiàn)。這就需要師生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，避免整堂課的教師個(gè)人表演，避免學(xué)生的無反應(yīng)。通過對(duì)角色扮演方法的應(yīng)用，能夠調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的發(fā)言，這意味著每一個(gè)學(xué)生都是表演者，每一個(gè)學(xué)生都是觀眾，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，成為了觀看者及其評(píng)價(jià)者，這就能有效提升學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

角色扮演的關(guān)鍵點(diǎn)是進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，這意味著教師要進(jìn)行符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的英語情境的創(chuàng)設(shè)，保證學(xué)生所熟悉的情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加快速的融入情境，找到適合自己的學(xué)習(xí)角色，再進(jìn)行英語口語的練習(xí)，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂的、良好的、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)行學(xué)生的心理壓力的減輕，保證學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力的提升。

在初中英語口語教學(xué)中，進(jìn)行角色扮演體系的健全是必要的，這需要引起相關(guān)教師的重視，做好自身的本職工作，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，有效提升學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力，保證其口語實(shí)際應(yīng)用能力的提升，這需要引起每一個(gè)初中英語教師的重視。

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