英語聽力在中職院校教學中的重要性

吳海燕

【摘要】在英語的學習中，聽力學習占據了主要的部分。筆者在本篇文章中，首先分析了中職英語聽力學習的重要性，其次闡述了中職英語在聽力教學過程中面臨的困難，并且針對這些難題，提出了自己的解決對策。

【關鍵詞】中職 英語聽力 重要性 問題 對策

一、英語聽力的重要性

1.有利于英語知識的學習。英語知識的學習要求學生要具有一定的英語思維能力，同時也要具備相應的語感，而這些能力的培養都依賴于聽力的訓練。很多人都有這樣一個錯誤的認識，即僅僅依靠背誦英語就能夠提高英語的思維能力，這是錯誤的。英語思維能力，以及表達能力的提高并不是僅憑背誦文章就可以做到的，而是需要多聽英語對話，培養自己的英語語感，形成符合外國人的英語思維。以這樣的思維 方式來學習英語，才可以提高學習的水平。

2.教材改革的需要。在傳統的中職院校英語教科書中，不包括英語的聽力，通?？疾斓氖菍W生單詞背誦情況，閱讀理解能力，除此以外還會考察學生英語會話的能力。但是隨著教材一次又一次地改革，英語聽力作為了重要的考核對象，不同語言風格的聽力內容引入了考試大綱，提高了聽力教學的趣味程度。教材的改編體現了教育部門對英語聽力的重視，這也使老師必須改變對聽力教學原有的看法。

二、中職院校英語聽力教學現狀

1.聽力教學方式單一化。目前很多中職院校在開展聽力教學的過程中，仍然以測試題作為訓練學生聽力的主要做法，老師會先帶領學生學習肯本中出現的生詞，理解每一個詞的語義，以及用法，隨后便播放相應的聯系，學生做完之后，老師公布正確答案，這是聽力訓練的大致流程。在這一訓練流程當中，老師沒有與學生很好的溝通，學生的主觀能動性無法充分地發揮，課堂不夠活躍，學生也會隨之喪失學習英語的興趣。除此以外，該種教學方法只能夠使學生對單詞的理解浮于表面，沒有形成聽力的思維模式。

2.學生詞匯量缺乏。學生聽力水平的提高，離不開豐富的詞匯量支撐。聽力的語句是由一個個單詞組成，我國很多中職院校在開展英語教學的過程中，忽略了對單詞的學習，導致很多學生詞匯量掌握不足，影響了聽力的水平。沒有掌握足夠數量的單詞，在聽到某一句話的時候，就無法正確地理解該句話表達的爭取含義。從這一層面來說，英語詞匯量的掌握是提高英語成績的重要武器。除此以外，筆者發現很多同學可以閱讀之前自己聽不懂的材料，這一現象的出現說明了很多學生的聽力詞匯量明顯要比閱讀的詞匯量第。很多學生通過默寫來學習單詞，而不是會話，這就導致了學生能夠看懂某寫看詞，但是無法聽出這一單詞。

3.學生沒有良好的聽力習慣。良好的學習習慣是成功的一半，對聽力水平的提高產生重大影響。很多中職院校的學生并沒有形成一個良好的聽力習慣，其主要表現在如下幾個方面：（1）英語思維能力的缺乏。很多學生習慣性地將自己聽到的英語先翻譯成了漢語，然后通過中文思維模式來理解這句話，最后再將這意思轉換為英語，這樣大大降低了英語聽力的效率，不能做到邊聽、邊記、邊理解；（2）很多學生會在聽力前先閱讀一遍材料，在后面的聽力過程中，會顯得比較輕松。這樣一來，學生會自己覺得聽懂了所有的材料描述，但其實僅僅是讀懂了該資料而已。

三、英語聽力教學質量提高的對策

1.教學方式靈活多樣。英語的學習主要是為了提高學生的交流能力，這就需要將聽和說兩者相結合。老師可以通過聽力的材料所創造的語境，讓學生在該語境當中聯系自己的口語，實現提高交際水平的功能。同時因為很多考試中的聽力材料都是以人物對話為主，因此在日后的聽力教學過程中，老師可以要求學生扮演材料中的角色，模擬對話，或者分組討論，復述材料內容等等，提高學生口語水平。同時，在平時的聽力訓練過程中，老師要積極了解學生在聽力中出現的困難，并且有針對性地給予解決的對策。

2.學生語言基礎的提高。在閱讀中如果遇到了陌生的單詞，可以通過查閱字典來解決。但是若是在聽力中遇到這樣的情況，此時字典則無法起到作用。因此學生要想提高英語聽力的能力，主要擴大自己的詞匯儲量。在這一過程中，老師則發揮著至關重要的作用。老師要引導學生將平時掌握的詞匯，通過朗讀、會話以及聽寫的方式加以鞏固，加強自己的記憶，從而一聽到該單詞的發音，就可以聯想到該單詞的意思。同時，針對單詞的語音練習，老師可以讓學生模仿錄音帶中的讀法，同時也可以帶領同學朗讀，然后進行個別糾正。只有學生擁有扎實的語言功底，才可以進一步提升自己的聽力能力。

3.提升學生對英語聽力的興趣。很多學生在進入中職教育之前，并沒有接觸過聽力訓練，因此在聽力過程中，會出現緊張、厭煩的情緒。因此，老師針對聽力基礎比較薄弱的學生，要向其說明學習英語的突破口，好的方法等，要讓學生認識到聽力學習并不是很艱苦的，提高學生學習英語聽力的信息；在教菜選擇方面，應當以教材為主，圍繞教材的授課內容，尋找一些課外的資料加以補充，比如播放一些電影片段，激發學生學習英語的興趣。

在中職院校的英語學習中，聽力的教學是課程的重要組成。同時因為聽力教學的復雜程度，對聽力的教學應當引起必要的重視。老師要結合聽力教學的目標，以及理論指導，改善傳統的教學模式，建立“以學生為主導”的教學模式，發揮學生的主觀能動性，培養他們英語聽力學習的良好習慣，是學生的英語應用能力能夠得到真正地提高。

參考文獻：

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