梁雪

【關鍵詞】語文教師 書信 德育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-

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立德樹人乃是教育工作者義不容辭的責任。用書信與學生交流是一種文道結合的有效方式。在信息技術飛速發展的時代，通過給學生寫信進行教育，這種傳統的教育方式已漸漸被人遺忘。當手機短信取代筆墨書信，當文字表達讓位于有聲語言，教師其實也失去了越來越多的真正走進孩子心靈的機會。教師若能根據學生的不同情況適時地用書信與學生交流，將更好地發揮出傳達高尚思想、發展健康人格的作用。

我班有兩名女生本是好朋友，后來卻反目成仇，經常惡語相向，她們還在同學中拉幫結派，各自建立相互攻擊的“小團體”，在班集體中造成了惡劣的影響。其中一名女生曾任過班干，思維敏捷，伶牙俐齒。我深知一般的談話交流不能引起她思想上的震動，她也沒有耐心聽老師喋喋不休。但這名女生除了言語刻薄的缺點外，其實還是挺可愛的。她性格開朗，有上進心，喜愛閱讀，對文學有濃厚的興趣，與老師關系融洽。于是我決定通過寫信的方式與她溝通，并且從她借我的柴靜的采訪錄《看見》開始聊起。書信內容摘錄如下：

在繁忙的日子里，能抽空閱讀你借給我的《看見》，真是一種難得的享受。謝謝你愿意和老師分享你的快樂和見解！

當我看到《雙城的創傷》這一章節時，我倍感沉重。幾個孩子連續服毒自殺，令人痛心疾首。而最先自殺的那個叫苗苗的女孩子，自殺的原因竟是她的同學辱罵她。對此，柴靜總結說，這個年紀的孩子，特點就是以伙伴的價值觀和情感為中心。他們這種看似牢固的友情，一旦關鍵鏈條斷了，就很危險。這使我更為迫切地感到，要與你就同學之間關系的問題再次進行交流。

本學期你的變化令人感到欣喜。你在繼續發揚了善解人意、做事高效的優點的同時，也加強了自己各學科的修養，尤其是語文學科也漸漸顯示出實力來，寫作的才能不斷得到發展。但是你與同學交往的一些行為也讓老師有一絲擔憂。我雖然不知道你和她之間產生矛盾的具體原因是什么，也無法考究發生爭執的細節，但是我可以肯定的是，她一定是有什么讓你看不慣的行為觸怒了你，憤憤不平之情促使你與她對立起來。

一個巴掌拍不響，其實雙方都是有做得不妥當的地方，都是要承擔責任的。我假設是她錯在先，那么我們對于自己的同學犯了錯應該采取什么樣的態度？是以寬容的心態對待，還是把人一棍子打死，揪住別人的缺點不放，不依不饒呢？本來我們對別人的一些行為很反感，但為了懲罰別人，我們也用了自己曾經反對的方式來對待別人，自己不也成了自己曾經討厭的人嗎？難道別人會服氣嗎？“以牙還牙”的方式是針對敵人的，不是用來對待同學的，再說咱們班這個大家庭，有誰犯了十惡不赦的大罪，值得你如此一戰到底嗎？要給別人一個改正的機會呀！原諒了別人，就是原諒了自己。

老師們和同學們心目中的你，本是一個坦率、爽朗、聰明又貼心的女孩?？墒乾F在你和她的矛盾，已經通過同學的議論、網絡的傳播讓很多人都知道了。了解你的人，可能以為你只是直腸子，不了解你的人，就認為你是斤斤計較的人，到最后，各種版本的傳言就把你傳成了一個“小潑婦”了，你在大家眼中就可能不再是那個清清爽爽、據理力爭的機靈女孩，而是一個無理也爭的人了。

……

收到我寫的信后，這名女生深受觸動，回信給我，信里剖析了自己的所思所想，言辭懇切。之后，我嘗試著創造讓她們合作完成班級工作的機會，讓她們多接觸。通過書信交流的方式，在師生的共同努力下，兩位女孩之間的關系緩和了，最終盡棄前嫌，握手言和。后來她們還一起加入了校園文學社，成為攜手共進的文學愛好者。

教師以書信開展德育，除了要注意一般的書信格式外，更重要的是要關注孩子的興趣愛好、性格氣質，以便抓住其特點尋找思想交流的切入點，采用不同的書信寫作風格，獲得更好的教育效果。有的孩子活潑開朗，容易溝通，教師寫信的用語可通俗直率，說理直奔主題；有的孩子沉靜敏感，寫信則需要“春風化雨”的教誨，傳達情理應委婉細膩。

當苦口婆心的說教不能奏效時，教師不妨考慮用書信搭建起溝通的橋梁。巧借書信與孩子交流，更有利于消除師生之間的對立情緒，更容易取得孩子的信任，更容易將道理講得明白曉暢，可以融洽情感，可以創造和諧，取得較好的教育效果。為人師者，請不要吝惜手中之筆，恰到好處地運用書信，可在孩子們的心田播種思想的種子，播灑愛的陽光。那情真意切的文字，將使孩子們如沐春風，在他們心里催開一朵朵芬芳美麗的品德之花。

（責編 秦越霞）