讓合作學習成為小學數學高效課堂的助推力

廖世朝

【關鍵詞】合作學習 課堂教學

助推力 效能

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-

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合作學習是指通過小組或團隊合作，經歷動手合作、自主探索、合作交流的過程，有明確責任分工的互助型學習方式。主要強調學習的指導性、開放性和綜合性。合作學習是提高學生思維能力的有效途徑，是提高教學效能的有效方式。

一、加強活動設計，激發合作興趣

合作學習的本質是一種互利互助的學習活動。教師可以創設多種多樣的數學活動，通過實踐操作、信息搜集等活動，激發學生合作、交流、探究的興趣，進一步提升課堂教學的有效性、高效性。

如在教學人教版一年級數學上冊《有趣的拼搭》時，為了讓學生初步學會與他人合作交流，筆者設計了三個層次的活動：層次一，讓學生分成優質小組，并在每一個小組中落實“滾一滾”的數學活動，展開合作交流，看看誰能做得好；層次二，讓學生進行“堆一堆”活動，小組比較，看哪個活動做起來更容易，哪個活動做起來更難；層次三，讓學生摸一摸，然后小組互相介紹自己的經驗，看看自己是怎么摸到的，再讓學生合作搭一搭自己預想的各種美麗圖案。

通過以上三個層次的合作交流，學生參與實踐活動設計，不但激發了學生合作學習的興趣，而且積累了一些基本的數學活動經驗，體會到形體特征在實際生活中的運用，培養了初步的數學意識。

二、精選合作內容，創設合作機會

小學數學教學中，能夠開展合作學習的內容十分廣泛，例如平面、立體幾何圖形的周長、面積、體積計算公式的推導等，這些都需要學生之間加強合作交流。但內容越多越需要精心甄選。因此，教師要結合教材確定合作內容，一要注重數學知識的基礎性，二要注重知識拓展的層次性，引導學生將舊知識點舉一反三，在這個基礎上展開合作。

如在教學人教版四年級數學下冊《統計圖表》后，筆者將參與社會調查、收集信息和數據作為主要教學內容，安排學生進行城鎮居民和農民的收入調查。通過數據采集，學生展開分工合作，將獲得的統計數據整理如下表。

筆者引導學生展開討論與思考：從表格中可以看到五年來的人均收入水平，你從中發現了什么？城市居民收入增長和農民收入增長相比有什么不同？你能用統計圖將圖表中的內容呈現出來嗎？

學生小組討論后認為，農民和城鎮居民的收入都呈現穩步增長的態勢，農民的收入增長幅度明顯高于居民的收入增長幅度，在用統計圖表示時，就要體現出這兩個方面的特征。在制作統計圖表的過程中，進行小組分工，A組先將數據呈現出來，B組要將統計圖進行分析，由此展開討論，看看是否能夠完整表達數據資料，經過小組合作學習，學生畫出了如下的統計圖。

這樣，學生通過參與社會調查活動，展開合作學習，不但利于自身將數學知識運用在社會實踐，而且通過對數據的交流和探究，進行有效選擇合理篩選，最終獲得對統計知識的深刻認知和理解。

三、開展個性學習，實現合作提升

合作學習并不代表就一定要集體討論和交流，因為不論是小組間的探究還是實踐，最終都要發展學生的個性學習，這是合作學習的本質，也是合作學習能力的一種提升。教師要進行有效引導，讓學生敢于質疑、勇于調查，用數學思維來說話，展開富有個性的學習。

如在教學人教版五年級數學上冊《梯形面積公式的推導》時，筆者先讓學生展開合作交流，猜想將梯形面積轉化成什么圖形來計算，如何轉化。學生討論后，有的認為可以將2個完全一樣的梯形拼接，形成一個平行四邊形，由此推導梯形的面積；也有的認為可以沿著梯形的高，旋轉而后平移，最終形成一個平行四邊形；還有的學生認為，將梯形對折起來，剪開后旋轉再拼接。到底結果如何呢？筆者讓學生運用自己的方法展開小組合作，對自己的猜想進行驗證。通過小組合作，學生從4種猜想中得出4種不同的梯形面積推導公式：（1）梯形面積=（上底+下底）×高÷2；（2）梯形面積=（上底+下底）×（高÷2）；（3）梯形面積=（上底+下底）÷2×高；（4）梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。再引導學生討論：到底哪種更好理解并便于記憶呢？學生一致認為第一種解法美觀好記。

（責編 林 劍）