高校資助體系育人系統探析

單珊

摘 要 本文在把握資助體系特點的基礎上，以育人為目標，按照“資金扶困、激勵大腦、強化心臟、鍛煉能力”的資助工作理念，在常態化資助工作的基礎上，著力從學生勵志、心理健康、技能培訓，感情培養四個方面，探析了高校新形勢下助困育人系統的構建。

關鍵詞 高校 資助育人系統 經濟困難生

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.084

University System of Education Funding System

SHAN Shan

（Shandong Jiaotong University， Ji'nan， Shandong 250357）

Abstract Based on the characteristics of the funding system hold to the goal of educating people， according to "poverty alleviation funds， incentive brain， strengthen the heart， exercise capacity，" the funding philosophy， based on the work of the normalization of funding， inspirational efforts from students， mental health， skills training， emotional train four aspects of the new situation of subsidizing education system.

Key words college; education funding system; financially poor students

我國高校家庭經濟困難生（以下簡稱困難生）人數眾多，已占到在校生比例的30%，受到了國家、社會和學校的極大關注。目前我國已逐漸形成了一套以“獎、勤、助、貸、補、減、免”為主體的困難生資助體系，已經基本解決困難生的經濟問題。但當前廣大困難生面臨更多更深遠的問題是精神上的貧困，據有關統計結果顯示：大多數困難生性格封閉和敏感，心理有壓力極少與人溝通;覺得自己不懂得交際，技不如人;壓力主要以就業為主，認為自己懂得社會技能過少，很怕進入社會;迫切想要得到相應的激勵，振奮精神;希望得到人際交往方面的指導和相關技能的培訓，感覺現有資助體系中這些方面相對欠缺。因此，作為高校思想政治教育的有機組成部分，資助工作如何有效發揮其育人功能，仍是一個值得探究的問題。

1 高校資助擔當育人工作中的重要環節

中央16號文件指出：“資助困難生是新形勢下學生思想政治教育的有效途徑。”高校做好困難學生資助工作，不僅是合理配置社會資源，保證教育公平的重要體現，更是構建和諧社會，踐行科學發展觀，培養社會主義合格建設者和接班人的重要舉措。

（1）資助工作對困難生的激勵作用。激勵是教育過程中不可或缺的環節和活動。有效的激勵可以成為困難生成才的動力保證，促進他們對學習和生活保持強烈的改善動機，讓他們產生改變自我、超越他人的希望，并將內在的巨大動力釋放出來，為自身成長的遠景目標釋放強烈的熱情。資助工作以困難學生對經濟幫扶、人文幫扶等需要為基點，以需求理論為指導，能夠通過經濟激勵和與之配合的行為、心理激勵等各種有效的方法去調動困難生的積極性和創造性，使困難生在認識自我、完善自我的過程中實現目標。

（2）資助工作對困難生的心理撫慰作用。心理健康教育是資助育人工作的一個重要組成部分。資助工作能在幫扶困難生緩解經濟壓力的同時，以提供經濟資助作為載體，并注重在學生接受資助的過程中搭建和利用各種平臺采取各種手段，逐步引導受資助困難生保持心理的平衡，使其做到自尊、自愛、自信，為困難學生的健康成長保駕護航。

（3）資助工作對困難生的社會技能提升作用。資助工作在完成經濟資助的同時，應當涵蓋對困難生社會化技能提升的工作要求。通過對社會化技能包含的三個層次以及九種技能的研究，加強針對性的設計和平臺搭建，能夠根據困難生的特征逐步加強其社會化語言技能（表達技能、交流技能、溝通技能）;社會化行為技能（組織技能、協調技能、合作技能）;社會化思維技能（觀察技能、適變技能、創新技能）。從而達到困難生社會技能的提升，加強資助在育人工作的地位和作用。

2 以常態資助工作為平臺，構建四位一體的強壯教育HHSL資助育人系統

大學生資助工作僅僅只是基本措施，而學生成才才是最終目標。如何在開展經濟資助的同時藝術性的開展與之相輔相成的育人教育，把勵志教育、心理健康教育、技能培訓、情感教育滲透其中，將直接關系到困難生學業能否順利完成、身心能否健康成長、能否成為建設社會主義的合格人才。

深入研究學生資助工作與育人目標之間的能動性，旨在構建四位一體的強壯教育模式，通過發揮獎助學金的激勵機制強化積極向上的大腦;通過開展心理健康教育強大動力澎湃的心臟;通過勤工助學等社團活動，鍛煉健壯的肌肉和強壯的骨骼;樹立以愛為源以生為本的工作理念，暢通機體的血液。實現經濟資助與思想政治教育的密切結合，最終建立“物質資助與精神資助兩手抓、兩手都要硬”的HHSL資助育人系統。

（1）構建獎助學金的激勵體系，強化積極向上的大腦（Head）。目前高校設置了多種多樣的國家以及社會獎助學金，這些獎助學金的設立為育人工作提供了很好的教育契機和載體，高校應該深層次的發掘這其中包含的教育資源，通過研究激勵體系與獎助學金效應之間的對應關系，形成針對困難生的激勵體系。

目前，高校設置的獎學金體系已經十分完善，主要包括國家獎學金、國家勵志獎學金、省政府獎學金、學校獎學金以及社會企事業單位出資設立的獎學金。這些惠“生”政策的設立是以困難生的需求作為激勵需求，我們應該盡量了解困難生內心要爭取的條件、希望、愿望、動力，通過獎勵措施的條件制定與激勵條件掛鉤，形成一種激勵效應。促使困難生在內心中擁有強烈的學習和生活動機，使其成為一種積極向上的內心狀態和精神狀態，對困難生的行動產生激發、推進、加強的作用，調動困難生的積極性，激發困難生的創造力。通過“需要→行為→滿意”的激勵連鎖過程使困難生充分發揮出其潛在的能力。在物質獎勵的過程中，注重個體的需求，學校要通過開展獎助學金、標兵宣講會等輔助活動把激勵內化，形成持續性的激勵效果，固化在頭腦中，使得資助育人四位一體系統擁有一種積極向上的大腦。

（2）以心理健康咨詢中心為主導開展心理健康教育，強大動力澎湃的心臟（Heart）。以學校心理健康咨詢中心為主導，創建相關的心理健康社團，在班級選擇陽光開朗、懂得心理知識的同學擔任心理委員。通過大力的宣傳心理知識、舉辦相關主題活動打破心理健康的神秘色彩，做到普及化、常態化。明確心理健康的標準，開展針對性的扶志工作，主動通過問卷調查等方式找尋需要幫助的同學進行心理輔導，性格指導和品德教導，給予他們更多的關心、關注和關懷。切實保證困難生能夠適應社會發展，具有健全的個性特征;確保困難學生認知、情緒反應、意志行為都處于積極狀態，并具有健康的調控能力。生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協調。為其綜合素質的提升和發展提供強大的心臟承受能力和泵血能力。

（3）以社團為載體提高困難生社會技能，鍛煉健壯的肌肉和強壯的骨骼（Skeleton）。有了積極向上的頭腦，動力澎湃的心臟，這就為鍛煉健壯的肌肉和強壯的骨骼打下了內在基礎，作為內在強大的外在表現，高校應該充分利用高校方面得天獨厚的資源優勢，針對社會化技能包括3個層級模塊、9項基本技能，利用校內的各種社團活動搭建鍛煉困難生社會技能的平臺，提高困難生的綜合素質，做到授人以漁。為困難生組建專門的勵志組織，以鍛煉困難生社會語言技能為教學目標編寫對應教材，設置相應的演講和指導課程，鍛煉困難生的表達能力、交流技能和溝通技能。以困難學生為主體組織開展愛心家教等多種多樣的專題活動，充分發揮學生的主動性，鍛他們的協作能力和組織能力。在組織學生勤工助學活動時要將德育和現實生活的相結合，教育、引導學生正確認知社會。將勤工助學平臺和德育教育的相結合，促進學生提前感知工作，從而建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。針對困難生開展一系列的拓展訓練，邀請校內校外懂得拓展思維的老師通過專業訓練提高困難生的觀察技能、適變技能、創新技能，鍛煉困難生社會化思維技能，并將社會化思維技能反作用于語言技能和行為技能，并不斷的進行相互作用，在潛移默化中形成對社會化技能的提高。

（4）樹立以愛（Love）為源、以生為本的資助理念，暢通育人機體血液。具有了積極上進的頭腦，強有力的心臟，健壯的肌肉和強壯的骨骼，HHSL育人模式的各個主要部位都已經成熟。但是缺少了以愛（Love）為源、以生為本的資助理念，那么育人機體就會因為沒有供給養分的血液，成為無本之木，無水之源，在發展的過程中出現壞死，再好的模式，再好的機體沒有愛的滋潤，都會逐漸枯萎。

以愛（Love）為源、以生為本的資助理念首先體現在平等對待上。要堅持以學生為本，從學生的角度考慮問題，采取各項資助措施，想學生之所想，急學生之所急，真正做到，情為學生系，善為學生謀，在學習、生活、感情、機會、發展等方面實現一視同仁、平等對待。同時要加強資助管理體系，在資助機會上給他們創設一個平等的競爭機制以促進公平。另外，在獎助學金、勤工助學崗位安排等具體操作、實施的過程中，優先考慮到困難生機會平等，使學生樹立競爭、平等的意識。讓學生感受到成功是靠自己實力爭取的，不是學校救濟，這對其自信心的塑造與加強、對其積極進取、努力上進的陽光心態是一種鞭策和鼓舞，對促進學生成才有著不可忽視的作用。

其次，這種工作理念還體現在工作方法上，要身臨其境，站在困難生的角度充分考慮學生的心理感受，讓他們正確認識資助。貧困不是一個簡單的衡量物質經濟多少的的概念，更是包括自尊、體面、精神，生活等要素的全面完整的社會概念。人來到這個世界無法選擇自己的出身情況，但可以選擇自己的出路。要讓他們懂得“磨難本是財富”這句話的真正內涵和價值。教育的核心是教學生學會做人，高校以育人作為目標的資助體系，探尋更加體恤周全、充滿愛心的內涵使其也更具有實際價值。

三是體現在全員育人的環境構建。做好高校困難生資助工作，是堅持黨中央提出的“立黨為公、執政為民”根本要求的具體體現，是在教育工作中實踐“三個代表”重要思想、貫徹落實科學發展觀的重要內容，是為維護高校乃至社會穩定、增強大學生對黨和國家熱愛之情、努力辦好讓人民滿意大學的重大舉措。高校應始終把資助育人作為全體教職員工的責任，通過合理、有效的資助途徑創造優良的育人氛圍，使學生深切感受到國家、社會、學校和每位老師的殷切關愛。

在資助育人的過程中，以愛為源、以生為本的理念要始終貫徹在每一個環節之中，高校所要做到的不僅僅是讓困難生頭腦、心臟、肢體骨骼的強壯，更要讓困難生在這個過程中學會體會愛，學會接受愛，最終學會去給予愛。

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