我市高中生生活滿意度的現(xiàn)狀調(diào)查

黎燕

摘 要 目的：調(diào)查我市高中生的生活滿意度現(xiàn)狀，為高中心理健康教育提供參考依據(jù)。方法：采用《青少年學(xué)生生活滿意度量表》，對柳州市1606名高中生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果：我市高中生的生活滿意度處于中等水平，不同家庭所在地、是否為獨(dú)生子女、年級(jí)之間的高中生滿意度存在顯著差異，不同性別高中生的生活滿意度差異不顯著。

關(guān)鍵詞 高中生 生活滿意度 幸福感

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.090

Survey on High School Students' Life Satisfaction in Our City

LI Yan

（College of Education Science， Guangxi Normal University， Guilin， Guangxi 541004;

Liuzhou Tie Er Middle School， Liuzhou， Guangxi 545005）

Abstract Objective： Investigation of the city's high school life satisfaction， and provide reference for school mental health education. Methods： "Youth Students' Life Satisfaction Scale"， Liuzhou 1606 high school questionnaire. Result： The city's high school students at the middle level of life satisfaction， different family seat， whether there are significant differences in satisfaction with one child for high school students， grades between life satisfaction high school sex differences were not significant.

Key words high school students; life satisfaction; happiness

在中國夢的大環(huán)境下，幸福與否、滿意與否成了備受關(guān)注的話題。當(dāng)記者滿大街的采訪百姓：“您幸福嗎？對生活滿意嗎？”由此可以看出物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，人們更加在意自己的心理健康程度。因此，幸福感滿意度之類的相關(guān)研究顯得越來越重要。為了解我市高中生生活滿意度的基本情況，特對此群體進(jìn)行生活滿意度現(xiàn)狀調(diào)查研究，以此給當(dāng)前的高中心理健康教育提供參考依據(jù)。

1 研究方法

1.1 研究對象

本研究采用整群抽樣法，從柳州市4所高中（2所示范性高中、2所非示范性高中）抽取了1800名高中生進(jìn)行問卷調(diào)查。回收有效問卷1606份，問卷有效回收率為89.2% 。其中，男生708人、女生898人;城市學(xué)生1013人、農(nóng)村學(xué)生593人;獨(dú)生子女781人、非獨(dú)生子女825人;高一551人、高二532人、高三523人。

1.2 研究工具

本研究采用張興貴編制的《青少年學(xué)生生活滿意度量表》，其中生活滿意度包括整體的生活滿意度和家庭、友誼、學(xué)業(yè)、學(xué)校、自由和環(huán)境6個(gè)維度，一共36個(gè)題目，采用7點(diǎn)評分方法，即“完全符合”記7分，“符合”記6分，“有點(diǎn)符合”記5分，“說不定”記4分，“有點(diǎn)不符合”記3分，“不符合”記2分，“完全不符合”記1分。該量表的內(nèi)部一致性信度介于0.87～0.93之間，總量表和各分量表間隔一個(gè)月的穩(wěn)定性信度介于0.80～ 0.85之間;探索性因素分析結(jié)果表明，6個(gè)因素的方差累積貢獻(xiàn)率為49.54%，驗(yàn)證性因素分析證明其構(gòu)想效度良好。①

1.3 數(shù)據(jù)處理

本研究采用SPSS18.0軟件，對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 研究結(jié)果

2.1 柳州市高中生生活滿意度的總體現(xiàn)狀

由表1可以看出：我市被調(diào)查高中生整體生活滿意度的平均分為4.41。這說明我市高中生的生活滿意度處于中等水平。從生活滿意度的各個(gè)維度來看，我市高中生體驗(yàn)到了較高的家庭滿意度（5.10）和友誼滿意度（4.65）;其次是自由滿意度（4.56）、學(xué)校滿意度（4.47）和環(huán)境滿意度（4.25）;最低的是學(xué)業(yè)滿意度（3.28）。

表1 柳州市高中生生活滿意度的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

2.2 柳州市不同性別高中生生活滿意度的差異

為了研究不同性別學(xué)生的生活滿意度之間是否存在差異，利用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)進(jìn)行分析。由表2可以看出：被調(diào)查男女高中生除在家庭滿意度和學(xué)業(yè)滿意度上存在非常顯著的差異外，在總體滿意度和其他滿意度上均不存在顯著性差異。在家庭滿意度中，女生滿意度（5.20）顯著高于男生滿意度（4.98），而在學(xué)業(yè)滿意度中，男生滿意度（3.44）顯著高于女生滿意度（3.16）。

2.3 柳州市不同家庭所在地高中生生活滿意度的差異

由表3可以看出：不同家庭所在地高中生除在家庭滿意度上沒有差異外，其余各項(xiàng)滿意度均存在非常顯著的差異。

2.4 柳州市是否為獨(dú)生子女高中生生活滿意度的差異

由表4可以看出：獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在友誼滿意度、學(xué)業(yè)滿意度、學(xué)校滿意度、環(huán)境滿意度、總滿意度上存在非常顯著的差異。獨(dú)生子女的友誼滿意度（4.72）顯著高于非獨(dú)生子女（4.59）;獨(dú)生子女的學(xué)業(yè)滿意度（3.34）顯著高于非獨(dú)生子女（3.23）;獨(dú)生子女的學(xué)校滿意度（4.59）顯著高于非獨(dú)生子女（4.36）;獨(dú)生子女的環(huán)境滿意度（4.44）顯著高于非獨(dú)生子女（4.07）;獨(dú)生子女的總滿意度（4.49）顯著高于非獨(dú)生子女（4.35）。

2.5 不同年級(jí)高中生生活滿意度的差異

由表5可以看出：高中生在總滿意度、學(xué)業(yè)滿意度、自由滿意度、學(xué)校滿意度、環(huán)境滿意度上都存在著顯著的年級(jí)差異。高二、高三年級(jí)的學(xué)業(yè)滿意度顯著高于高一;高三自由滿意度、環(huán)境滿意度和總滿意度顯著高于高二、高一（表6）。

3 分析與討論

本次研究調(diào)查結(jié)果表明，我市高中生的生活滿意度處于中等水平，不同家庭所在地、是否為獨(dú)生子女、年級(jí)之間的高中生滿意度存在顯著差異，不同性別高中生的生活滿意度差異不顯著。從總體上看，家庭在城市的學(xué)生生活滿意度顯著高于在農(nóng)村的學(xué)生。城市的學(xué)生得到的社會(huì)資源相對較多，城市的辦學(xué)條件也比農(nóng)村的相對要好得多，城市人經(jīng)濟(jì)、文化各方面條件較好，自然會(huì)產(chǎn)生更高的生活滿意度。研究結(jié)果還表明，獨(dú)生子女的生活滿意度顯著高于非獨(dú)生子女。獨(dú)生子女家庭，父母對孩子關(guān)愛的專注度高于非獨(dú)生子女，家庭的經(jīng)濟(jì)用于一個(gè)孩子身上，孩子所獲得更高的生活滿意度。而高三年級(jí)生活滿意度顯著高于高一、高二年級(jí)，高一的學(xué)生剛剛進(jìn)入新的學(xué)校，對新環(huán)境新同學(xué)適應(yīng)需要一個(gè)過程，就讀的學(xué)校不一定是心底所預(yù)期的學(xué)校，高二的學(xué)生經(jīng)歷了文理科分班，又開始重新適應(yīng)新的老師新的同學(xué)，所以相比起高三年級(jí)的學(xué)生，高三年級(jí)在生活滿意度上也更高。

根據(jù)上述結(jié)果，為切實(shí)提高學(xué)生的幸福感及生活滿意度，可以有針對性的開展德育工作和心理健康教育活動(dòng)。例如，對高一新生做好人際關(guān)系的教育，高二學(xué)生做好文理分科的心理輔導(dǎo)工作。多組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在集體生活中獲得更多的幸福感。對非獨(dú)生子女給予更多的關(guān)注。給予家庭所處地為農(nóng)村的孩子有見識(shí)外面世界的機(jī)會(huì)。要想提高學(xué)生的滿意度和幸福感，就將從上述有關(guān)方面著手解決，以期讓學(xué)生的心理狀況水平更好。

注釋

① 張興貴，何立國，鄭雪.青少年學(xué)生生活滿意度的結(jié)構(gòu)和量表編制[J].心理科學(xué)，2004（5）：1257-1260.